自闭症儿童干预认知训练 自闭症孩子总是出现注意力不集中，没等老师发完指令就出现乱拿的现象，听觉快于思维，针对这种情况可以在教学以及日常中干预 前期诱导
1.将所要用的教具事先摆放于桌面上，如卡片或实物;
2.康复指导师与自闭症儿童儿童面对面平视，并诱导儿童注意力集中，时刻提醒儿童“看我”;(在此过程中必须保证儿童手放好、端正的姿态)“看我”的过程中，可以借助不同的方式，可以是儿童感兴趣的食物/实物，也可以是儿童感兴趣的音乐律动，老师可以做出丰富的动作表情来吸引儿童的注意力!
3.当儿童的注意力集中在老师身上，短时间注视时，可以及时的发指令，如：杯子、杯子喝水，(此时可以是生活化的语言指令灌输、同时老师可以做出相应性的动作反应——如：手举高高做喝水的动作，这样有利于儿童的视觉理解);
认知与理解4.当儿童眼睛看了,再伸手去拿相应性的卡片或实物时,再及时的给予鼓励;此时出现注意力不集中时,及时提醒儿童“看我”;出现没等老师发完指令时,则及时的要求儿童保持手背后的动作;出现错误反应时，也就说明儿童的注意力不集中,没有认真的听,那么此时一定要及时的给予相应性的动作提示,及时提醒儿童正确的做出反应;出现动作快于思维时，也说明注意力不集中,着急做完而无等待观念，那么此时一定要要求儿童注视老师的眼睛，同时让儿童跟随我们的眼神意识或手势提示来完成,而避免出现错误反应的现象;还有一种是儿童处于不理解的状态,那么我们要降低我们的要求，让儿童跟随我们的手势进行选择;
5、针对所需教具：卡片或者是实物，我们可以有效的渗透语言的训练，将卡片摆放于桌面后，进行生活化的口语训练,也进一步可以增强儿童的视觉理解、口语转换和增强儿童接受性的认知能力;如：“杯子”杯子喝水,我拿杯子,嘴巴喝水,给我杯子,阿姨,给我,妈妈买的杯子等等。
内容要多泛华训练内容由少到多，由易到难。及时强化。认知训练是有一定层次的，从认识有无到认识属性(大小、多少、长短、轻重等)。认识内容也是有层次的：认识颜色——认识形状和五官——认识家人——认识男女——认识各种实用物品图片。广州星智少儿成长中心是专为2-15岁的自闭症、多动症等特殊儿童提供专业康复训练的专业机构。中心占地面积多平方，采用科学的、先进的康复仪器国际公用的应用行为分析（ABA）、儿童感统训练等先进的特殊教育训练方法，为孩子量身定制行之有效的立体方案。
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