小时候，黑夜来临时，我们抬头都能看到满天繁星，一闪一闪，仿佛触手可及。然而星星看起来离得很近，其实很遥远。它们独自在夜空中闪烁，就像自闭症孩子，明明身体离父母和亲友很近，心却十分遥远。
今天，“大白”将带您初步了解自闭症儿童。
一自闭症的定义自闭症(autism)是自闭症谱系障碍(AutismSpectrumDisorder)的简称，又叫作孤独症或全面性发育障碍，是一种因神经心理功能异常而导致社会沟通、社会交往和行为三方面同时出现严重问题的综合征。
关于自闭症的定义有多种，如:
美国的《障碍者教育法案》(IDEA)把自闭症定义为:一种显著影响语文和非语文沟通及社会性互动的发展性障碍，通常在三岁前明显，这种障碍使得儿童的教育表现受到不利的影响。其他相关特征包括重复性的活动、刻板运动、抗拒环境或日常规律的改变以及感觉经验的不寻常反应。
《国际疾病分类手册(第十版)》(ICD-10，)将其定义为:在三岁以前表现出异常、有缺陷的发展;特点为在社交互动，沟通，局限、重复行为三方面的功能异常。男童的发生率比女童高出三至四倍。
我国台湾地区《身心障碍及资赋优异学生鉴别原则与鉴别基准》()中定义为:因神经心理功能异常而显现出沟通、社会互动、行为及兴趣表现上有严重问题，造成在学习及生活适应上有显著困难者。
从上述各定义中可以看出，各个定义对自闭症界定的共同点在于:认为自闭症是一种发育障碍，具体表现在三个方面，即社会交往、沟通与刻板性重复行为。
二自闭症儿童的特征该症一般起病于36个月以内，主要表现为上述提到的三大类核心症状。1.社会交往障碍该症患者在社会交往方面存在质的缺陷。在婴儿期，患儿回避目光接触，对人的声音缺乏兴趣和反应，没有期待被抱起的姿势，或抱起时身体僵硬、不愿与人贴近。在幼儿期，患儿仍回避目光接触对此常无反应，对父母不产生依恋，缺乏与同龄儿童交往或玩耍的兴趣，不会以适当的方式与同龄儿童交往，不能与同龄儿童建立伙伴关系，不会与他人分享快乐，遇到不愉快或受到伤害时也不会向他人寻求安慰。学龄期后，随着年龄增长及病情改善患儿对父母、同胞可能变得友好而有感情，但仍明显缺乏主动与人交往的兴趣和行为。虽然部分患儿愿意与人交往，但交往方式仍存在问题，他们对社交方式缺乏理解，对他人情绪缺乏反应，不能根据社交场合调整自己的行为。成年后，患儿仍缺乏交往的兴趣和社交的技能，不能建立恋爱关系和结婚。2.社会沟通障碍⑴非言语交流障碍该症患儿常以哭或尖叫表示他们的不舒适或需要。稍大的患儿可能会拉着大人手走向他想要的东西缺乏相应的面部表情，表情也常显得漠然，很少用点头、摇头、摆手等动作来表达自己的意愿。⑵言语交流障碍该症患儿言语交流方面存在明显障碍，包括:①语言理解力不同程度受损;②言语发育迟缓或不发育,也有部分患儿2-3岁前曾有表达性言语，但以后逐渐减少，甚至完全消失;③言语形式及内容异常:患儿常常存在模仿言语、刻板重复言语，语法结构、人称代词常用错，语调、语速、节律、重音等也存在异常;④言语运用能力受损:部分患儿虽然会背儿歌、背广告词，但却很少用言语进行交流，且不会提出话题、维持话题或仅靠刻板重复的短语进行交谈，纠缠于同一话题。3.兴趣狭窄及重复刻板行为该症患儿对一般儿童所喜爱的玩具和游戏缺乏兴趣，而对一些通常不作为玩具的物品却特别感兴趣，如车轮、瓶盖等圆的可旋转的东西。有些患儿还对塑料瓶、木棍等非生命物体产生依恋行为。患儿行为方式也常常具有重复刻板性，并坚决维护日常活动的例行程序，如每天吃相同的食物;在固定的时间和地点排便;定期上床睡觉，只用相同的被子和枕头;上学始终遵循相同的路线，依此类推。如果上述行为的顺序或规则发生变化，将表现出焦虑，不愉快，哭泣甚至是叛逆行为，并且还可以重复刻板的拍手，重击和盘旋动作。以上是自闭症儿童常见的判断特征，如果发现孩子有上述倾向时请家长及早引起重视，及时去专业医疗机构进行确认。越早对自闭症儿童进行干预引导，成功治疗的可能性越大，这群“星星的孩子”越早可能回归家庭的怀抱中。三自闭常见干预方式1.ABAABA(应用行为分析法)是应用行为分析法的缩写，也被称为行为训练法，是一种常被用来对有发育障碍的儿童，进行早期行为干预与训练的操作性方法体系。2.结构化教育强调的是充分发挥自闭症儿童的长处，以及自闭症儿童对教育和训练内容的理解和服从。其最大特点是能够针对每一位自闭症儿童采用个别化教育方案，充分发挥儿童的长处，而弥补和避开其短处。3.精神统合训练（游戏、音乐训练）通过外界游戏音乐等刺激使患儿能够身体放松减少排斥，使患儿能够表达自己的情绪，提高自闭症儿童的表达能力和社会交往能力。4.感觉统合训练对自闭症儿童进行感觉统合的训练，强调给儿童提供他们喜欢或较能接受的刺激，以提高儿童参与活动的兴趣，以此来刺激视觉、触觉、听觉、嗅觉、动觉等。5.生物相关疗法主要有针刺和推拿两种方式，且两种方式结合更为有效。针刺疗法治疗自闭症疗效确切，现在已广泛应用于自闭症治疗。6.家庭干预家长可以通过语言训练法、专注力训练法、社会交往训练法、等方式进行干预，借此孩子进行互动从而达到干预目的。四自闭症儿童的部分教育模式（一）自闭症儿童早期教育模式1.家庭教育模式2.训练中心模式3.综合训练模式4.医疗康复模式（二）自闭症中期学校教育模式1.资源教室模式2.特殊教育班模式3.特殊教育学校模式4.一体化、全纳(融合)和随班就读模式5.职业教育模式五瀑布式特殊教育服务体系第一级，普通学校内全日制普通班第二级，普通学校内普通班上课与部分时间的辅导教室教学辅导相结合的教育安置
第三级，普通学校内部分时间特殊班第四级，普通学校内全日制特殊班第五级，隔离式全日制特殊学校第六级，家庭内授课的教育安置第七级，医院或其他隔离式教养机构只有在必要时，学生才被允许从原有的教育安置转到高一级（更为隔离）的教育安置；学生的状况一旦有所改善，即应尽快允许转到低一级（更为普通）的教育
六自闭症儿童的思维模式是怎样的编辑：余权校对：朱立校审：曹雪儿获取更多关于特殊教育知识请转载请注明：http://www.mwoap.com/yfzbz/11852.html
