研讨主题：特殊教育学校中自闭症学生的课程设置
研讨时间：7月27日19:35-21:30
相关人员：
论坛讲师：vince老师
讲师助理：土豆安顺学院
论坛编辑：庞荣保定学院
内容实录：
苏州Tvince：大家好！今天我准备和大家一起讨论的主题是“特殊教育学校中自闭症学生的课程设置”目前，越来越多的自闭症孩子将走进地区的特殊教育学校，如何能够在学校环境中有效的满足自闭症学生的需求是老师们面临的一项难题。面对这些学生时，尤其是当孩子语言发展显著迟缓，同时伴有很多不适当行为时，老师们往往会不知所措，缺少一些相应的支持体系，从而导致了当面对自闭症学生时，不知该如何进行教育康复活动，或者对于这样的一些教育康复活动能给学生带来什么样的变化没有有效的监测和评估。老师们可以谈一谈您学校中自闭症学生的教育安置情况是怎样的？
苏州T姚丹珺：可能现在对于自闭症儿童的安置情况是比较不理想的，而且对自闭症如何更好的安置这个问题一直在探索中，汪老师你在国外时所了解到的国外安置情况是否可以给大家介绍一下？
兰州S陶仁霞:自闭症高功能的有随班就读，其余的据我了解在特教学校和其他类型的障碍儿童混班，程度好的有随班就读的
苏州Tvince:是的，所以一部分的自闭症孩子还是被安置进了当地的特殊学校或机构。所以我们会很好奇，在特殊学校中的自闭症孩子他们的课程是什么样的呢？所以我们是不是应该从学生的需求考虑出发呢？一般普通学生，他们都有系统的普校的课程，但是特殊学生，包括自闭症的孩子他们会有这样的标准码？所以目前很多老师会感到在学校中对自闭症的教育康复挑战很大，不知道什么是适合他们的，往往自己会被“规定”的课程所束缚。
南昌S姚义婷:肯定不能用系统课表了，他们每个人的个体差异很大的
苏州T姚丹珺:那汪老师，你班上的自闭症孩子的课程是如何设置的呢？
苏州Tvince：我觉得我们应该先考虑课程开始之前的一些准备工作。
北京Tniuzi：那就是需要给每个自闭症孩子做IEP计划？
南昌S姚义婷:要根据孩子的情况制定他IEP
苏州T姚丹珺：因自闭症儿童的个性差异比较大，在设置课程时肯定不可能用一样的标准。
李健：现在我们也很困惑，究竟该制定什么样的课程，很头疼。具体有哪些可操作性的方案呢？
华师S胡同丽：可以为每个孩子设定IEP但实施起来很困难
南昌S姚义婷：IEP目标不要定太高，短期目标要和长期目标结合
苏州Tvince：我觉得要是有了课程标准，只能作为一种参考。而每个人的“课程表”才是最有价值的。大家有没有在集体或个别教学中（自闭症和其他特殊儿童一起）时，更多的结合你的IEP呢？
南昌S姚义婷：可以根据每个孩子共有的特性来设置一些他们共同需要上的课程，然后一天里面安排几节课设置根据每个孩子的IEP计划中需要上的课来组织教学
李健：现在很多培智学校对于iep还停留在口号上，实际教学根本没用
苏州Tvince：所以对于自闭症学生的教育康复来说，没有IEP的保障，你怎么能知道孩子究竟哪些方面得到了发展？或是你的课程实施有什么效果呢？IEP中的评估很关键！我参观过国外一些地区的特殊学校，他们为每个孩子建立的评估档案都是厚厚的文件夹，而且是年复一年的积累。
苏州T姚丹珺：在之前应该先有评估，了解学生已发展的具体情况，然后再制定IEP。根据IEP上来设定课程目标。这样就能结合起来了。
李健：没有效果，就是随班就混。那如何制定iep呢？教师如何将他融入到班级教学中呢？
南昌S姚义婷:设置综合课程，每个星期各科围绕一个主题来上课
李健:有哪些专业评估呢？
苏州T姚丹珺:这些评估应该需哟专业的团队来做，然后再将评估结果告知老师
苏州Tvince:自闭症孩子的发展往往会低于普通孩子，我们可以尝试通过发展评估来找到他们的实际发展年龄，而不是他们年龄所代表的应具备的能力，这一点很重要。
国外一般针对一个孩子会进行多元化的评估，比如针对言语发展的评估，可以由言语和语言治疗师完成。我知道的发展性障碍儿童课程，在国外比较流行多采用融合参式课程，医院的评估为诊断性评估。对运动、动作能力的评估可以有专门的OT、PT来进行评估。一般针对一个孩子的评估需要的是一个团队的合作，而不是依靠某一两个老师。评估师们和班主任、家长、学校行政人员讨论，共同制定IEP计划，再贯穿到课程中去执行。
南昌S姚义婷:恩，要有医生，特教老师，孩子家长，心理学家等各方面的人组成一个团
苏州T王:一般来说，对一个特殊儿童的评估，包含了诊断性评估（医生）、发展性评估（心理测量，如智力测验）、课程评估（教师）三个层面
北京Tniuzi:评估师需要具有什么样的条件呢
苏州Tvince:国外有专门的资格证书，国内应该没有。
李健:还有一个问题，结果出来以后如何融入到具体课程呢？国医院，医院有言语治疗师，pt,ot治疗师
苏州T王:所有就有了课程评估
苏州Tvince:是的
李健:但是和学校由于体制问题，结合很少，或者很难结合。
南昌S姚义婷:个人感觉这个评估师要有一定的医学心理学的知识
苏州T王:课程评估就是把诊断性评估与发展性评估的内容融入到课程设计与教学中的
李健:医生结果是医学结果或者方案，目前国内学校还是沿用普通学校的知识教学为主体的体制，康复时间没办法保证
南昌S姚义婷:那就不需要评估师了，针对智障方面要专门的评估团队
苏州Tvince:其实每个学校都可以组建一支自己的评估团队，把大家的力量集中起来！
苏州T王:是在教学中要注意到学生的既往病史、身体状况及用药情况，老师在设计课程内容、确定教学方法时需要考虑
苏州Tvince:不知道大家有没有考虑过，你的班上有一个自闭症学生，他毕业后的可以做什么吗？
南昌S姚义婷:自闭症有些程度好的可以画画
苏州Tvince:我觉得在生活自理需求满足的基础之上，可以考虑职业技能的发展
南昌S姚义婷:评估，制定IEP,孩子们哪方面有特长或者比较好的就可以往哪方面发展
北京Tniuzi:当孩子12岁以后，我觉得可以考虑，有针对性地培养。
苏州Tvince:比如说一个自闭症的孩子喜欢玩面粉那么完全可以给他设定未来的职业是面点师，成为一名面点师，需要掌握哪些技能呢？我觉得应该是一个非常庞大的树状图。从一级技能到二级、三级。这里面可以包含认知、运动、沟通等等
苏州T姚丹珺：自理上要会洗手、自己穿围裙等
北京Tniuzi:就像刚才老师说的，需要一个团队，一两个老师是做不到的。
南昌S姚义婷:像台湾，就有专门的志愿者帮扶人群，一对一的帮助孩子们课后的学习和康复
南昌S姚义婷:家长也可以根据孩子的特长带去上兴趣班吧
苏州T王:同意
北京Tniuzi:是的，有的孩子就是在家中请了家教。
苏州Tvince：国内一些特殊学校针对自闭症学生会有集体教学课程，也有很多针对性的个训课程，还有一些为孩子开设了融合形式的课程，从形式上来看还是非常多的。内容也涉及到一些专业的治疗课程，如言语语言治疗、音乐治疗、美术治疗等。可以说，我们正在从形态上慢慢靠近国外的一些做法。
苏州T王:老师可以在让家长报兴趣班时做好铺垫、准备工作
南昌S姚义婷:学校也可以开设一些不同的兴趣班，让有特长的特殊教育老师来给孩子上课
苏州Tvince:对内容上需要改进的还有很多很多，追本溯源从孩子的角度来考虑问题适合自闭症学生的课程建构也并非遥不可及。
苏州T王:关键在于核心理念下的学校整体课程架构很重要，现在国内主要缺核心架构，内容东拼西凑
李健:现在国内一部分人很推崇ABA，我们该如何看待这件事呢？
苏州Tvince:首先可以想下为啥那么推崇呢而非其他
苏州Tvince:国外有专门的资格证书，国内应该没有。
北京T云:我感觉pci和rdi以及aba有很多相似的地方
苏州Tvince:国外很多地方ABA貌似已经不是主流了只是作为干预方法的一种，我觉得ABA最关键的应该是它的理念，而非种种操作，但是可能国内推崇的更多的是它的干预操作和效果。
北京T云:可是你们不感觉好多干预方法都建立在aba之上的么？而且我感觉是我们这种环境把他用的很死板。就像pci那个豆袋。。。给孩子触觉刺激。。孩子玩的很开心。然后突然停止了。。孩子就会要求。。其实还是aba
重庆S李超:训练感觉很枯燥
苏州T王:应用行为分析（AppliedBehaviorAnalysis,ABA）是行为的科学，其原理原则源自基础实验研究。包含理论基础和学习的原理原则；提供给教学者有效地、系统化的教学策略；提供研究数据支持的方法，可持续评估干预的成效。
自然情境教学——NET
图片交换沟通系统——PECS
自我管理——SC
单一尝试教学——DTT
功能沟通训练——FC
零错误学习法——Zl
功能分析——FBA
DTT语言行为教学——DTT-VB
北京T云：反正每个方法既然存在就有可取之处。。取其精华就好了
南特S刘永珍：对，还是有可取之处，但是不能太推崇
广东T华：可是这些孩子们的社交方面在Aba里比较难以得到泛化，日常的训练也很重要。社交技巧还有融入这方面在集体课上比较容易扩展
苏州Tvince：对于“旧”的ABA，我觉得应该要善于去理解，再翻新，我觉得这样才有价值。新旧交替总会有它的轮回，不然就是被时间淘汰。
重庆S李超：融入到生活中去
武汉F统妈：这就是自然情景教学，PRT就是走进家庭和社区，学校等，很科学严谨，ABA我理解是个理论，运用实践中，见到人，微笑，那个微笑就是对对方的强化，这个行为就是最基础的ABA。ABA更多的只是一个理论基础，DTT回合式教学，像乘法口诀一样，学习时天天诵读，是自闭症孩子特点造就了DTY。
苏州Tvince：个人感觉ABA做的好的，应该是要有非常扎实的心理学、行为学基础。但是一般ABA的要求是一对一，如何在集体教学中体现出来，可能需要更多的支持。
广东T华：一对一的课堂上学习的东西可以在集体课上运用出来，才是最好的。比如在一对一课堂上学习了打招呼，在集体课上让孩子能运用出来，跟其他小朋友打招呼，普通孩子幼儿园也是要学习的，这是礼貌。
苏州T王：每个儿童从来到世界那一刻起，都开始了感知运动、社交技能的学习，且大部份在日常生活中自然而然地学会了这方面的技巧，但对于智障、自闭症、注意力缺陷多动症、肢体障碍（脑瘫）、病弱、多重障碍及发育迟缓等特殊儿童来说，则需要经过特别的训练才能掌握相关技能。
苏州Tvince：总之，特殊学校中自闭症学生的课程设置的道路还很漫长，需要我们更多的探索。但是，我想我们应该更多的让课程来适应学生的发展，而不是让学生来适应课程。在开展任何一个教育康复课程前，对学生进行由针对性的、系统的评估很重要，一个优秀的评估师团队对自闭症学生的发展能起到关键性的作用。平时，我们可以更多的去
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