每个孩子都一样，家庭是孩子第一个社会文化学习的场域，家长是孩子的第一个社会课程的导师。但是如果当孩子被诊断有泛自闭症的特质时，家长可能会开始心慌，甚至不知所措，不知道如何与孩子相处，而当家长四处寻求最好的介入方案时，别忘了，其实孩子最好的介入者就是你自己。
学者Powell与Thornton曾经提及，没有一个真正的实证研究证实哪一种介入策略比较有效，但一致性的结论是，结合家长早期密集的治疗和干预，和有计划性的直接教学，能够让自闭症儿童有重要的改变。自闭症幼儿的社会性发展，需家长担任重要角色，也要有特定的疗育目标与方式。
父母亲与孩子相处的时间最长，多数的时间在家中互动，家庭的生活由每日的吃、喝、睡、清洁等例行性活动组成。孩子在居家的活动可以分为游戏、常规活动和情境中个别需求活动。例行游戏例如听音乐跳舞、户外游戏、桌上活动、扮家家酒游戏等，常规活动例如洗手、吃东西、穿鞋等，转换活动时也会发生例行活动，例如选择要看的书、收拾玩具、向人打招呼等；这些从例行活动建构起的每日生活活动，对幼儿学习新技巧是有意义的，因为这些活动是可预测的、具有功能性的，而且是每日生活中大量出现的。对自闭症幼儿来说，如果将社会性活动的介入融人每日例行活动中，学习到的技巧将会比较有功能性也具有意义。
游戏占据孩子生活大部份的时间，因此家中如何和自闭症幼儿玩起来是很重要的。因为孩子生理特质的不一样，孩子喜爱的玩具或游戏的方式也不一样。家长首先要去观察了解孩子喜欢玩什么？怎么玩？孩子可能喜欢排列、冲撞、跑跳，看起来像是无意义的游戏，这时家长先别紧张，先进入孩子的世界中，接纳孩子所有的游戏行为。然后，想办法参与孩子喜爱的活动，大人要想办法在参与孩子的游戏时，运用生动活泼的动作、声音与表情，吸引孩子的社会性注意力，提供机会让孩子回应我们发出的信息。之后，再引导、扩充孩子的社会性技巧，以及可以和我们一来一往的互动。
规律的例行活动的进行，能建立孩子未来做事的组织，孩子就有概念在何时何地进行什么事情，并能遵循指令完成，未来进入学校才有学习的基础。规划家中清楚的作息时间和空间，是很重要的。如果孩子需要知道吃饭或玩玩具规矩，就给孩子一个固定的座位、将小茶几搬开并铺上垫子变成游戏的角落。有时，我们可以将饼干放透明罐里让孩子看到但拿不到，来向我们提出要求；有时，我们可以故意拿爸爸的袜子给孩子穿，让孩子表达反对的意见；有时，我们可以故意装傻，不知道孩子到底要看哪一部影片，让孩子在两个影片中做出选择。生活常规需要建立，相对也提供亲子互动的机会。
家庭生活可以一成不变也可以非常有趣，成人辛苦处理的家务，也可以变成孩子参与的家事活动。放慢脚步、放松心情，就会看到和孩子互动的良机；专注让孩子玩游戏，就会看到乐于互动的孩子；带着愉快心情，开心和孩子互动，就会看到情绪平稳的孩子。家庭其实真是可以好玩的地方。
（文章来源“中国孤独症网”）
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