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自闭症儿童之所以只能从事难度有限的游戏,是因为他们对物体的兴趣较低
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即使在简单的日常性游戏中,自闭症儿童也会表现出他们的缺陷上述安德鲁玩耍时的情形就是自闭症儿童的典型表现:他不用梳子去梳理玩具娃娃的头发,而是将两件玩具互相拍打着玩然而,这种情况也非绝对那些语言能力(尤其是语言理解能力)发展得很好的自闭症儿童,也能参与一些日常的游戏至于符号游戏,似乎是与语言理解能力一并发展的,也就是说,这两种系统需要同一种基本能力:用象征来标志的能力虽然语言能力发展得较好的自闭症儿童能够理解游戏中的象征,但是,这并未证明他们同样具有符号游戏的能力比起那些具有同样语言理解能力的正常儿童,自闭症儿童进行符号游戏的能力仍未发展完全除了日常性游戏外,自闭症儿童很少进行更为复杂的假想性游戏(诸如幻想不存在的物体,给物体赋予某些特征,使假想出来的人物具有情感、欲望和信念等)
著名的儿童游戏专家西蒙?巴伦?柯汉(simon baron cohan)报告说,他在研究自发性假扮时,只有两名自闭症儿童表现出从事假扮游戏的现象一名儿童指着一块绿色的块状海绵说:“这是土豆吗?我不清楚它们可能是豌豆”另外一名儿童指着一只玩具炉子说:“别碰它,烫!”这两个儿童所说的话既不是整个假扮游戏的组成部份,也没有涉及到赋予玩具动物或玩具娃娃以生命
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自闭症儿童的假扮游戏非常之少不仅与同龄的正常儿童相比,而且与年龄稍小的正常儿童相比,甚至与具有同样技能和语言能力的弱智儿童相比,自闭症儿童所玩的假扮游戏或符号游戏都是非常有限的同样是玩耍物体,自闭症儿童缺乏幻想,非自闭症儿童富于幻想,看来,是否具有幻想是区分自闭症儿童和非自闭症儿童显著特征之一事实上,在自闭症诊断领域,测试人员首先会询问父母他们的孩子是否参加假扮游戏如果完全让自闭症儿童自己决定的话,他们不会像正常儿童和非自闭症的弱智儿童那样倾向于玩耍物体他们会毫无目的地闲逛,既不愿意耐心细致地运用物体来做游戏,也不愿意和其他儿童进行交流同样,自闭症儿童之所以很少从事假扮游戏,不是因为他们缺乏玩这种游戏的能力,而是因为他们喜欢用物体玩那种并不需要太多假扮行为的游戏他们或者把物体叠放,或者把物体旋转,或者把物体排成直列,所有这些并不需要任何假想要知道,儿童的游戏常需这样的假想:设计角色的动作、目的、感受和情感否则这出游戏便无法“上演”在这个意义上说,假扮是以特定的文化和认知为根基的
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