自问自答，与外界无适当连接桥梁的星星（化名）
星星小五，只要他不说话或无特殊行为，绝对感觉不出他的异状。上课时，老师发现星星总是喜欢自问自答，身体摇晃的厉害，有时可以对答如流，有时却不行，喜欢模仿他人的话语，不善与他人进行互动，眼神无法聚焦，重复性的语言多、语言表达的句型使用不恰当。
上述案例是一位高功能自闭症孩童的故事。妈妈分享早在星星三、四岁时及开始进行一系列的早疗训练，一直以来只要对星星有帮助的学习，爸爸妈妈绝不放弃，一路走来，星星慢慢在进步，可是进入小学后，真正让父母担心的状况开始产生了。星星不懂的与他人互动的方式，因为在转化他人语言的用意上有误解，容易与他人产生冲突，进入高年级后还出现被霸凌的现象，让爸妈很担心。老师也发现，星星有时不懂得控制自己的情绪，要不过度兴奋影响他人，要不就是因他人语言的挑衅让他不知收手而引发误会，让他与同侪之间产生冲突。
他不怪，只是他需要更多的被理解。
高功能自闭症孩童，行为无异样，而最大的冲突点来自对外界沟通桥梁语言辨识有误解。藉由星星的故事，我們一起进入「星星孩子」的世界。
认识高功能自闭症孩童
高功能自闭症孩童顾名思义就是在自闭症中其表现行为较佳，有时甚至与一般孩童没有差异，单纯从行为能力上是无法辨识出的，因此在小时候不易被发现。因毕竟是自闭症的一种，通常在进入小学阶段后，因为需要大量与他人产生互动，师长会感觉有异状，或者发现孩子在高年级后常因为语言误会与他人产生冲突，才会警觉孩子的差异性；亦或者发现孩子对于许多词汇的理解程度较差，无法与他人产生正确的沟通。此外，孩子通常对某样事物可以无师自通，或是喜欢研究某些特定事物，进入自己的世界里，有时会发现他的某项能力会高过于同年龄的孩童，以下为大至上高功能自闭症孩童有可能出现的行为特征：
1.和其他儿童交往时，缺少响应式的社交反应。2.缺乏参与合作团体活动的能力。3.有很多时间既没有和别人玩也没有做事情，像在沉思又像在发呆。4.缺乏同情心或不知如何表达同情心，无法体会别人的感受和情绪反应。5.对于音乐、节奏、绘画等艺术元素的反应特别灵敏6.对于声音过度敏感或过度不敏感7.缺乏眼神接触8.不当大笑或哭泣9.过度用力不当或完全不施力10.重复语言与模仿行为能力强
上述这些现象，在星星身上大部分都有出现，而目前家长最焦虑与担心的是孩子在校的人际关系以及不懂的如何与他人正确互动，亦因误会产生冲突或被霸凌的现象。因此求助于橙智国际教育中心，期盼透过适当的引导方式，协助星星在学校的人际关系能有所改善。
橙智国际教育集团讲师团队汇整多年引导高功能自闭症孩童的经验，提供教学、教养建议方式：
节奏式训练，固定学习模式，
锁定大小肌肉，控制情绪
A.节奏式训练：透过节拍，让星星全身肌肉处于放松状态，同时让全身肌肉可以跟随节拍律动，练习控制自己的身体，而非随意摆动，保持身体持续运作状态，可以免除高功能自闭症孩童想运用小聪明走快捷方式，放任自己不须练习即可以获得他想要的结果。因此节奏式训练也在教练孩童进行规律式训练，当这套规律模式进入孩童身体后，他就会成为一套自动运转模式，协助孩童大小肌肉持续发展。
B.口语表达训练：口语表达最终目的是训练孩童正确使用词语说话，可是前期须先训练孩童让表达可以跟得上行为，因此透过唱歌的方式，让孩童习惯表达。从歌词中记忆身体的动作，从动作中熟记歌词，两者相辅相成，协助孩童学习想的说的与做的一致，而非只有身体动作、嘴巴不反应，或是相反。边唱边跳对自闭症孩童是一个很大的挑战，因为他必须让大脑与身体反应同时运作。在练习初期，星星很不习惯，他常常做了动作忘了唱歌，或是记得唱歌忘了动作，这很正常，因此每次课程中不断重复习，再加上父母在家的协助训练，让星星在这部份的进步很明显。因为一旦孩子在这部份可以获得一致性（边唱边跳），那么在训练他的身体控制能力上就会容易许多。
C.两者相辅相成，稳定情绪，提升学习力：星星在经过一个半月相同模式的训练后，很明显的，他开始练习正确控制自己的肢体动作，不过度用力或是过度放任，锁定肌肉是一种稳定情绪的方式，身体律动是放松情绪的方式，口语表达是解除焦虑的方式，当孩童身上这些方式同时交叉运用时，孩童会感觉身心愉悦，情绪会自然稳定，那么可自然提升学习力与意愿。那么下个阶段要进行的就是专注力的训练了。
建立新的学习经验与成功模式，启动学习意愿
高功能自闭症孩童因为许多行为模式会透过模仿方式习得，因此在社会化过程中常因习得不当的行为模式而造成家长的困扰，或是引发其人际关系的困扰。因此当孩童学习控制自己的大小肌肉后，下一个阶段将进行的是学习新能力，拥有新自信的训练，让他有足够的成功经验去覆盖既有的旧经验，让孩童回归到自己的学习上，提升自己的学习力，而非一昧模仿他人的行为。
A.循序渐进改变大脑神经回路：眼神、口语、行为三者的相互协调搭配，让孩童开始学习一步一步建立属于自己的成功方程式方法，孩童在过程中最大的挑战就是如何持续不断记住这各方程式，一旦记住了，在孩童大脑数据库中就会加入一笔新经验，累积越多，孩童的数据库中就会有许多新经验，对于自闭症孩童来说，改变旧有模式是件不容易的事，因此只要能够不断给予新经验，孩子接受的范围与程度越大，那么固执性就会慢慢降低，试想：若孩童降低固执性了，接受新事物的能力提升了，孩童就会让自己保持在学习而非比较的状态中，那么与同侪间的互动就会在一个较良性的循环中，而非只是彼此嘻笑打闹而已。
B.把力气用在对的地方，越专心，越放松：没有专心跟不专心，只有你专心在哪里。也许有时我们会发现星星在团体中运中笑声或声音干扰他人秩序，就觉得他不专心，有时不是他不专心，而是星星不懂得如何让自己专心。因此在协助他以上的目标都达成之后，星星的表现开始趋于稳定，他慢慢懂得适当身体施力，懂得支配自己的体力，懂得运用节奏控制晃动的身体，在学习中慢慢经由提醒可以让自己快速回到安静的状态，不会引起太多不必要的误会或造成他人困扰。也因此星星慢慢的对学校改变印象，开始喜欢学习，也愿意学习。
经过三个月的训练，星星的学习目标在第一阶段告一段落，我们发现星星不旦情绪上稳定许多，自我学习意愿也提升许多，身体控制力也进步许多。家长表示，孩子在训练过程中没有不耐烦，也没有表示不喜欢，甚至有时会回家自己练习，经由提醒，也会记得控制自己的身体反应，让家长倍感欣慰。因此在第二个阶段的学习会开始加入语文的训练，练习词语的辨识。未在第一阶段即进行该训练是因为孩童本身状态并不稳定，情绪、注意力皆不稳定，这时候加入词语辨识对他是不容易的。而当孩童身心状态都趋于稳定后，加入词语训练、同理心训练，可以让孩童快速学习，改善其人际关系。
各位亲爱的爸爸妈妈，孩子是礼物也是甜蜜的负荷，每个孩子来到我们身边时，我们最初的希望都只是希望他平安健康的长大，现在也许他有些不一样，至少他很健康、很平安，他有很爱他的爸爸妈妈，而他也很爱你们，要对他们有信心，他们需要的只是更多的方法、包容与爱，多给他们一些空间，等待他们被理解，他们的发展就会不一样喔！
※橙智国际教育集团
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