DSM5?
A．曾有的和现有的持续性社交沟通和社交互动障碍，如下所示（以下示例仅为说明，并非绝对）：
1.社交中情感互动障碍：更明确的说，从不恰当的社交方式和成为话题终结者，到无法与别人分享兴趣，无法激起情绪与情感的共鸣，到开创和回应话题无能都是情感互动障碍的表现。
2.社交中肢体语言缺陷：更明确的说，从不协调的口语和肢体语言，到不自然的眼神接触与肢体动作，到无法正确理解与使用手势，再到面部表情与肢体语言僵硬都是肢体语言缺陷的表现。
3.无法发展、维持及理解关系：更为明确的说，从无法适应不同的社交情境，到无法与别人分享想象的事物，到无法结交新朋友，再到缺乏与同龄人相同的兴趣，这些都是发展维持及理解关系无能的表现。
病情严重程度是基于病人的社交障碍严重程度以及行为的受限、重复程度来判定的。[三度：需极大支持；二度：需大量支持；一度：需支持。]
B．曾有的和现有的受限的、重复的行为模式、兴趣点或活动。至少出现以下两种症状（以下示例仅为说明，并非绝对）：
1.对某个动作、某物品或言语的使用模式化的重复（如：简单的模式动作、排列玩具或扔东西，模仿言语或某个特殊短语）。
2.刻板固执地遵守例行程序或者高度程式化某言语和行为模式（如：一点小变化都会令他极度不安，转变困难，思维模式僵化，问候方法僵化，每天必须遵守同样的程序，吃同样的食物）。
3.高度局限痴迷于某个兴趣，专注度及狂热度异常（如：全神贯注于某个特定事物，对其他事物视若无睹，专注时间异常长）。
4.对感觉的输入或极端狂热，或极端冷漠，对环境的某一感官方面表现出极大的兴趣（如：对痛感与冷热感无动于衷，对某种声音和质感极端排斥，对某物品的味道和触感极其痴迷，或者沉迷于观看有光和动的影像）。
对感觉的输入或极端狂热，或极端冷漠，对环境的某一感官方面表现出极大的兴趣（如：对痛感与冷热感无动于衷，对某种声音和质感极端排斥，对某物品的味道和触感极其痴迷，或者沉迷于观看有光和动的影像）。
C．某些症状一般在病情初期就会显现出来。但是，也有可能在病人的社会交往需要远远大于他受限的社交能力时，症状才会完全表露，也有可能症状会直接被后期学习的社交策略所掩盖。
D.这些症状会逐渐使病人在社交、职业和其他重要领域遇到重大的障碍，严重影响生活。
E．对于这些障碍，我们不能简单的解读为智力发育迟缓或全身性发育迟缓。因为自闭症通常与智力发展障碍相伴而行，所以想要确诊是单纯的智力发育迟缓还是自闭症，需要判断病人的社交能力是否低于平均水平。
注：如患者已被证实患有DSM-IV型孤独症，亚斯伯格症候群或者全身性发育迟缓（未有特殊说明），这种情况可确诊为自闭症；若患者仅表现出明显的社交缺陷，却未达到自闭症的诊断标准，这种情况仅能诊断为社会（实际的）交流障碍。
自闭症的诊断：准备与措施
如果你已经注意到了孩子的一些早期自闭症状，并且将自己的担心与忧虑告诉了医生，那么下一步就是给孩子做一个确切的诊断证明。这个测试由某个医生完成，但是需要其他医师的协助，因为在诊断过程中他们可能需要一些医疗文件，包括：社会机构开具的诊断证明和发展评测、筛查结果、基因测试结果、癫痫发作史、头部受创史、孩子的干预史（即，早期干预、职业理疗、语音障碍矫正、物理治疗）。
自闭症诊断会谈（ADI）——四十五分钟同医生的面谈，医生将详细询问孩子的症状。（引自洛德等人，年）
自闭症诊断观察量表（ADOS）——45分钟观察孩子检查自闭症状。（引自洛德等人，年，年）
贝利或马伦早期学习量表（MSEL,Mullen）——每个评测时长六十分钟，用于评估孩子的认知、语言、运动及其他领域的发展情况。（引自马伦，年）
文兰适应性行为量表（VABS）——四十五分钟同父母的面谈，通过了解孩子的交流能力、日常生活、社会活动、运动情况以及一些问题行为，评定孩子的适应性功能（包括自立能力与解决问题的能力）发展情况。（引自斯帕罗等人，年）
为孩子做诊断测试的医师应有与自闭症儿童临床相处的经验，受过专业训练，具有各种测试的许可证书。最后如果测试医师没有博士学位的话，那么他应该在有博士学位的医师指导下进行测试。如果您仍对测试主导医师有疑虑，或者感觉在测试中孩子表现与日常生活不符，应该及时询问医师并向他表达你的疑惑或者关切。
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