高考成绩传来，万老师非常开心，家长们也很受鼓舞。许多家长提问，万老师是怎么教的啊？
下面这段音频，是万老师在《ABA在生活中的应用》在线讲座中和家长分享的一个生活片段，通过这个小故事，也许您对ABA会有一种不一样的感受。
录音文字版
塑造法就是塑造一个新的行为出来。有些行为我们渴望孩子知道，但是孩子目前又不知道的时候，我们就可以用塑造法。一个新的行为的塑造是这样一个过程：你有一个目标，只要孩子的行为接近这个目标，我们就强化这个行为。在回合操作里面，我们强化正确反应，但塑造法的关键点是强化近似行为。概念上的事情我们不讲很多，给大家讲一个生活中发生的小故事。
有一次我和宝儿在路上走，我们要去一个什么地方。我们都有这样的经历，就是天气热了孩子走路多了就会耍赖，不想走了。这个时候我们就会给他买点吃的东西鼓励他接着走。大家不要以为万老师多么高明，其实万老师也是一点一点的钻研探索出来的。我和大家一样，为了让孩子继续跟我走，我就和孩子说：“宝宝，妈妈要奖励你一个好东西，因为你走的特别好。”。因为我知道他马上就要不走了，所以我提前奖励他走的好这个行为。我问孩子“你说你要吃什么吧”？孩子说“妈妈我要喝饮料”。买饮料的时候孩子挑了一个水晶葡萄。
买完了饮料我们继续往前走，孩子走在我前面一两步，走路的时候我会适当的说一些话，做单向输出。但是孩子个子矮，家长个子高，走路的时候效果不好，应该是家长蹲下来和孩子视线水平效果最好。所以我走路的时候就会经常逗逗孩子。我看他拿着水晶葡萄自己走也没给我，我就拿了他的瓶子，当我把瓶子抢过来的时候我发现孩子也没什么反应照样往前走。然后他发现瓶子没了，抬头看了看瓶子在我这里，就继续往前走。然后我就把瓶子递给他了，他也没什么反应拿着瓶子继续走。走了几步我又抢了一下，孩子看了看瓶子在妈妈手里，就不在意了。
抢了两次之后我发现孩子的反应不是我需要的行为。我需要的是孩子跟我来抢或者跟我来要，或者他会觉得没了不高兴，这才是我需要的。
第三次我抢过来之后就开始喝。当我喝了之后孩子还是没有反应，我又给他了。第四次我喝了一口就不给他了，还在他面前晃，然后又在他面前喝了一小口，告诉他太好喝了。然后他就伸手来拿瓶子，我就给他了。第五次我再拿的时候就想这样不行了，我就在拿他瓶子的时候，我没有直接拿过来。因为孩子抓着瓶子的时候是用力的，我就拿着瓶子在他手心里拉锯--往外拉一点又放回去，让他知道妈妈又要有动作了。我又加上了语言：“水晶葡萄真好喝，我要偷一口喝”。有了语言和动作的刺激，他就有了感觉，孩子就有了一个攥住的动作。他攥的时候我就松手了，我就表现给他看：“哎呀没抢过来，没喝到，其实我特别想喝”。然后他就笑了一下。他这一笑让我很快乐！
然后我们继续向前走，在走的过程中我又重复了这样的动作。在我重复的时候他又攥紧了，但这次我特别用力气的抢了过来又喝了一口。这下他急了，因为他有意识的要保护了。这以后他就攥的特别紧，而且他出现了一个新的动作是我没想到的，他用两个手把瓶子狠狠的抱在自己的怀里。这个动作让我知道我期望的行为发生了，他知道保护自己的东西了。
这个时候家长要做的不是强化我们的孩子“宝贝你学会保护自己东西了，你真棒！”，这样的作秀式的强化通常是无效的。你可以说：“哎呀我都没有抢到，真的愁死我了，我下次一定要再用点劲，我特别想喝”、“哎呀没有抢到，我真的很失望，我怎么才能抢到呢？”或者是“哎？他怎么这么聪明，用这么大的力气我都抢不过来了呀？那这样我就喝不到了”。这就是把孩子引入一个真实的社交场景来。一定不要作秀，让孩子看到抢东西和被抢应该有的反应。这个就是使用塑造法的一个例子。
学习过ABA的家长在生活中教孩子，比机构教育更自然，更贴近生活。"以生活为模板，以环境为素材，以父母为导向，让孩子学会管理自己，适应社会生活的能力”，是万老师生活教育体系的核心思想。希望本文能给您带来新的灵感，给您和孩子的日常带来新的内容，让孩子在生活中学会生活。
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万颖生活教育体系课程正在进行中。7月14-16日，万老师将在生活教育体系课程第三讲《父母成长》中，和大家分享她的成长经历。了解生活教育体系课程详情，
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