不会与人交流，注意力不集中，要让这样的自闭症儿童乖乖上一堂课，无疑很困难。但盘龙区培智学校却通过开发触觉游戏课程，让这件事变成了现实。
开启不一样的课堂
下午2点50分，上课铃声响起，5名自闭症儿童在盘龙区培智学校科研主任蒋艳和低段自闭症康复组组长吕娇带领下，来到学校4楼的一间教室内。“10、9、8、7……”坐在板凳上，5名孩子上课后的第一件事是双手背在身后，坚持10秒不乱动、也不四处乱看。有的孩子坚持下来了，有的则会乱动，有的会趴在桌子上。
“这比才开始康复训练时好太多了。”蒋艳说，第一次上课时，有的孩子大喊大叫根本停不下来，有的则对教师发出的指令没有一点回应。而这也是自闭症孩子的核心障碍——人际交往和社交互动严重缺失。于是，教师们为了抓住孩子的共同注意力，就从孩子的喜好入手，对他们感兴趣的物品进行排序之后，用得到笑脸兑换这些物品的方法做引导，制造动机、创造情境，让孩子们知道自己完成指令的表现好，就能得到奖励。
一个指令或动作往往要重复上百次，才能让他们记住和懂得。而这样做的目的，是为了训练注意力和互动能力，让他们适应学校的普通课堂。
多年的教育实践，盘龙区培智学校教师认为低年级段自闭症学生目前存在共同注意力缺陷。共同注意力作为一项基本的能力，如果没有发展到一定的水平，学生很难融入集体课堂学习，如果不加以训练，将会严重阻碍自闭症学生发展更高级的能力，如记忆、言语、情绪、思维等。
学校对自闭症儿童进行康复训练，还得追溯到年。盘龙区培智学校校长王玉兰介绍，年国家特殊教育提升计划出台，提出有条件的学校要开展自闭症学生的教育康复训练。当年9月，学校成立自闭症康复训练组，训练对象均为中高年级段的学生。年9月学校招收一年级及学前班，5名认知处于0至2岁的自闭症学生进入康复组，但他们无指令听从意识，无法参与到中高年级段的康复训练中。11月，学校又单独成立低年段自闭症学生康复训练组。
从游戏中积累生活经验
目前，盘龙区培智学校拟定了“以触觉游戏发展自闭症学生的回应性共同注意的指导策略”的课题，并相应地探索开发了校本课程。
拔瓶盖游戏，让自闭症儿童在一个不透明袋子里，用手摸瓶子的形状，锻炼他们的触觉。瓶子拿出来后，让他们观察瓶子的形状、颜色，并拔掉瓶盖了解其功能，如瓶子里装着洗面奶、口腔护理液、除臭剂等；拔萝卜游戏，在教师的帮助下，同另一位教师用力争取一个“大萝卜”，锻炼孩子的肢体功能；香香的小脸游戏，自己洗手、洗脸、烧热水，用手感应洗脸水的温度，双手拧毛巾……
在一个个形式多样、充满趣味性的游戏引导下，能够很好地调动自闭症儿童参与游戏的积极性，也能让他们从中获得日常生活的经验。游戏疗法是一种值得尝试且更贴近自闭症儿童本性的治疗策略。
随着对课题的进一步探究，盘龙区培智学校正逐步改善触觉游戏课程，从感知觉、运动、情绪管理、常规执行、兴趣与行为、社会交往、言语沟通、认知与学业等方面，让自闭症儿童得到有效的康复训练。
来源：昆明日报
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