乐高自闭症儿童课程在中国还处于起步阶段，在受到一些自闭症康复机构和家长欢迎的同时，也存在一些问题：
1、干预对象有局限性
乐高课程以往的干预对象为轻度自闭症儿童，智力水平大多正常。因此，中度和重度智力障碍自闭症儿童是否适宜接受乐高治疗，应该以何种形式进行乐高治疗，需要进一步研究进行补充。同时，自闭症谱系障碍儿童的个体差异非常大，是否每个孩子都适合接受乐高治疗干预，还需要更多的研究实证来支持。
2、干预时间过长
和大多数自闭症游戏治疗方法一样，乐高课程的干预实施困难，见效缓慢。以往的研究中，单次干预时长多集中在1小时左右，有的甚至更长。因此，有家长提出自闭症儿童进行乐高课程的单次时间过长，不方便家庭安排时间接受干预。这些问题也会影响到乐高课程的推广程度。
3、干预效果不佳
乐高课程主要集中于自闭症儿童的社会交往干预方面，泛化和辅助撤离效果不佳。以往的研究大多以自闭症儿童的社交障碍作为干预重点，今后的研究可以更多地探索乐高课程在提升智力水平方面（如空间想象能力）或精细动作方面的作用。针对乐高课程干预的有效性评估既有量化指标，也有质性指标。研究多使用的量化指标包括：葛氏自闭症评定量表（GARS）的社交分量表分数，文兰适应性量表（VABS）的社交领域分数。非标准化的测量方式有家长满意度等，目前仅有一项研究通过图表的视觉化分析来评定干预效果，很少有研究采用直接的行为观察来检测干预效果。
4、乐高课程干预形式过多
以上干预研究采用的乐高课程干预形式不一，既有一对一的干预形式，也有团体的干预形式，还有的研究将两者同时进行，因而无法判定究竟是哪种干预形式在发挥作用，或者哪种干预形式可以更有效地对自闭症儿童进行干预。往后的研究人员可以对两者进行对比研究，从而在更实际的层面上探究干预形式对自闭症治疗效果的影响。
文章来源：99自闭症网
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