年12月22日至23日，孤独症儿童教育研究中心《特教学校孤独症症学生教学模式的研究》的阶段性成果汇报在天津东丽明强特殊教育学校举行，此次研讨会汇聚了来自北京、天津、广东、福建、山东、内蒙古等省市从事孤独症儿童教育的一线教师。
中心负责人介绍了中心研发“学龄孤独症儿童教育评估系统”，介绍了教育评估的重要性，为何要从感知觉、运动、兴趣与行为、情绪管理、常规执行、言语沟通、社会交往、认知与行为这八大领域对孤独症儿童进行教育评估以及如何进行评估。该系统强调教学环境创设的重要性，结构良好的、适合学生发展的支持性教育环境，可以促进孤独症学生的社交沟通、言语表达，预防或减少问题行为的发生，扩展兴趣，对孤独症学生的发展意义重大，因而教师在教育教学的过程中，应为孤独症学生创设适宜它们发展的支持性教学环境。
作为中心主持的课题“特教学校孤独症学生教学模式的研究”的合作学校，北京市健翔学校（原北京海淀培智学校）、北京安华学校、广州天河区启慧学校、福州星语学校、天津东丽区明强特殊教育学校分别汇报了它们在课题研究过程中取得的成果，分别介绍了自闭症儿童课程及实施模式、个别化课程的规划和实施、视觉结构化的教学实践经验、生态化模式在模式在自闭症儿童教育中的探索和思考、自闭症研究项目的组织与运行以及自闭症儿童单元主题课程内容开发及其应用。5所学校取得的成果受到了参会教师们的高度肯定。
23日，天津东丽区明强特殊教育学校的教师向参会教师们展示了他们的课堂教学活动，参会教师在认真观摩后对如何有效开展教育活动进行了深入探讨。各位参会老师根据“A-B-C”的行为分析原理，对教师如何科学合理设计和组织孤独症儿童教学活动进行指导，强调“B”作为教师期望实现的目标，必须基于“A”的合理设计，这就要求教师在设计教学活动中要对学生的发展水平有足够的了解，合理确定教育目标，并结合学生的感知觉特点为学生创设支持性的教学环境。
图1：明强特殊教育学校教师进行说课和活动反思
此次研讨会在天津东丽区明强特殊学校教师和领导的认真组织和参会教师的积极参与下顺利开展，参会教师纷纷表示受益匪浅，孤独症儿童教育研究中心也将继续支持一线教师的教育教学研讨。
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