美国自闭症互动网路(IAN)在年发布了ConnieAnderson博士的研究成果，对全国名6-15岁的自闭症儿童进行调查。
研究发现，有高达63%的自闭症孩子被欺凌，比一般同伴高出三倍。
当孤独症孩子在幼儿园、小学等公共场所遇到别人抢他的东西，或者是被别人欺负、戏弄的时候，他们常常不会、也不懂得做出一些适当的反应来保护自己。
有的孩子甚至并不知道自己已经被欺负了，他们在与同伴产生不愉快的互动时，无法很好地认知当时的状况，并及时做出反应来维护自己。
另外，由于部分孤独症孩子具有一定程度的沟通障碍，他们很难准确地向家人传达这类信息。
因此，当务之急是帮助孩子提升社交技能，让孩子学会正确区分他人的行为意图。
一、如何辨别他人的意图？
想要提升孩子在自我保护方面的社交意识，首先得教会他们正确认知他人的意图。当别人做出一个行为时，孩子必须分辨出这个行为对自己是友善的？还是在捉弄自己？
01
非恶意行为
01
?友善的行为；
02
?友善的评论；
03
?礼貌的对话；
04
?合适的问题；
05
?友善的玩笑。
02
.恶意行为
负面的评论或用消极的语气评论比如：孩子刚理了头发，同伴便评论“你头发真丑”；?怂恿别人做出可能会令人尴尬或者会被指责的行为比如：对方明明知道在墙上乱涂乱画是不对的，还是会怂恿孩子去墙上画画，导致孩子受到了老师的批评；恶作剧，比如：在孩子的后背上贴小纸条、拿虫子吓唬孩子等等；?取笑他人，言语攻击比如：对方利用孩子的缺点来进行攻击、嘲笑。03
如何教会孩子辨别恶意行为？
在与他人进行社交时，我们一般会根据对方的语调、表情、音量、肢体动作等来分析当时的状况。
我们可以用模拟情景和命名的方式向孩子展示，帮助孩子更好地进行判断、理解这些行为。
?以教孩子“什么是取笑”为例的情景模拟——情景一：
妈妈用嘲讽、阴阳怪气的语气对爸爸说：“爸爸，你真胖！看看你这个大肚子！”然后让孩子对这一行为进行命名，刚开始时可以给孩子解释“妈妈刚才的行为就是在取笑爸爸”。
情景二：
等孩子能够独立命名时，爸爸妈妈可以模拟另一种语气，来进行比较和区分。比如，妈妈用诚恳的眼神和平缓的语气对爸爸说：“唉，你胖了，你看看你的肚子。”同样的话，第二种语气是单纯的评论。
两种截然不同的互动，可以更好地帮助孩子理解“取笑”的概念，之后，当孩子遇到类似的的眼神和语气就会明白，对方可能是在取笑他。
进行情景模拟的人也需要常替换，这样可以方便小朋友更灵活地运用，能够泛化到不同的人身上。
二、不同程度的恶意行为
当孩子能够独立辨别这些行为后，我们便要教会孩子为这些戏弄和欺凌行为划分不同的等级。程度不一样，解决的方式也不尽相同。
01
轻度的戏弄
对方认为没有什么大不了的行为。
如：没有身体的胁迫，不针对个人的评论，发出不屑的语气，轻微不满的表情或瞪眼，轻微嘲笑等。
02
中度戏弄
令人厌烦、轻微受伤的行为。
如：针对某个人使用刻薄的语言进行侮辱、冒犯，为了惹怒对方而故意发出的某种声音或动作，长时间的嘲笑，带有恶意的图画，怂恿他人做出会被指责的行为等。
03
严重的戏弄及欺凌
问题严重、持续时间长、可能受伤、可能造成危险的行为。
如：猛推、殴打、朝人吐口水，将物品扔向某人或恐吓某人，跟随行为，偷藏或毁坏个人物品，怂恿别人做出比较危险的或是违法的行为，暴力威胁身体的胁迫，语言手势或书面的威胁等等。
三、如何进行自我保护？
01
训练孩子的“我”的意识
自闭症孩子大多缺少“我”的意识，对自己的物品、别人的欺负，都没什么维护意识。也是因为他们的这种无疑是性造成了他们不会保护自己的局面。
究其原因，与自闭症孩子自身障碍特征有着不可分割的联系。
自我意识的建立是在孩子逐步参与社会化活动的过程中一点一滴建立起来的，而社交障碍却是自闭症的核心障碍，这也就造成了一部分自闭症患者对自我认识的建立较晚或有缺陷的现象。
因此，要想让孩子能够学会自我保护，首要建立“我”的概念。
自我意识
你我他
生活化的对话和情景是自闭症孩子学习“我”的最好方式，我们可以利用日常生活中的一些场景来给孩子进行训练。
比如我们以前在社交游戏技能里分享过的，孩子们最喜欢玩“你追我跑”或者“你跑我追”的游戏，家长可以提出“我追谁？”然后辅助孩子说出“追我”，或者是“谁来追？”辅助孩子说“你追”或者“我追”等，给予辅助和强化。
02
训练孩子的警觉性
日常生活中，我们也可以通过一些游戏的方式，让孩子学会躲避、遮挡等动作，来保护自己。
比如可以通过“枕头大战”的游戏，让孩子学会躲避、遮挡。
例如：旁边放着孩子喜欢的零食，告知孩子游戏规则，谁被砸到就没有零食吃，并且可以示范一下。用枕头轻轻地砸向孩子，提醒孩子要躲开哦，如果能躲开，就奖励强化。
在此过程中可以教孩子护头之类的保护动作。
通过训练培养孩子的自我保护意识是社交技能锻炼中必不可少的一步，随着孩子长大进入校园、社会，终会离开父母的庇护，这也是我们的期待。
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