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朱璟（新西兰）
BCBA，注册心理学家
前言
在我给家长咨询的过程中，碰到过太多因为行为问题而被学校拒绝的孩子，其中包括认知语言能力都等同或略高于年龄水平的孩子。每次看到这样的孩子，我唯一的感觉就是“好可惜”。要知道，已经到了入学的年龄，如果我们不能快速帮助孩子跨越这个瓶颈，那么对于正常上学这个目标就会越离越远。而由于长期的强化历史，不适当的行为已经被巩固，这个“快速”是多么难达成！在我尽力帮助我所接触到的孩子的同时，我想到的是更多我根本接触不到的孩子，他们也有人帮助吗？我想到的是更多还没有碰触到这个障碍的孩子，他们有在为这个障碍做准备，从而最终能绕过或移除这个障碍吗？我真心希望，正在读这篇文章的你是在替孩子准备着的。
在上一篇文章中，我们分析了建立良好行为对于顺利入学的重要性，我很希望家长们对这一点充分重视。事实上，良好的行为不仅有助于移除孩子入学的一大（可以说是最大）阻碍，同时也可以让孩子更有效率地在早期干预中学习和积累知识，也会让家长陪伴孩子的日常生活变得容易一些。如果您能认同我的观点，那么这时您可能在想，我们究竟要做些什么呢？在本篇小文中，我将来谈一些早期干预中，建立良好行为的关键点。
先请大家问自己一个问题：
什么是不适当行为？什么是正确的行为？在早期干预中，我们最经常面对的是2-5岁的孩子，他们会从事很多我们认为“年龄适宜”的行为。比如，扔玩具、在要求不被满足的时候会急哭、在公众场合乱跑或躺地。当你面对的是一个两岁多的孩子，你肯定会想：这不是很正常吗，两岁孩子都这样。确实，这些行为都是在特定年龄段上自然发生的行为，但这并不能使这些行为被列为“好行为”，甚至也不能把这些行为移出“问题行为”的分类。所以，我建议大家不要去想是不是其他孩子也在从事一样的行为，更不要因为“其他孩子也这样，所以很正常”而接受这些行为。我在给家长做咨询的时候，常常会建议家长：当你看到孩子正在从事一个能让你注意到的行为时（通常这样的行为不是特别好，就是略有问题），先问一问自己“我能夸奖他吗？”比如，你会不会对一个两岁的孩子说：“哇，好棒哦，你有在扔玩具！”“哇，你在得不到的时候会哭，做得真好！”如果你有从这个角度去想，并且发现自己是可以夸奖孩子的行为的，那么不要吝啬你的赞美，你的每一句夸奖都有可能鼓励孩子下次继续从事一样的行为；而相反，如果你说不出这样的赞美语言，那么就说明这些行为在一定程度上被归为了“不适当行为”。在这里，我并不是强调每一个“不适当行为”都需要被干预，而是希望家长能提高对行为的客观判断，这样你才能找到孩子需要干预的方面。至于这些特定的行为是不是需要干预，我们需要结合其它的因素来做出决定。
在一次督导会议上，我的学生（早期干预的老师）对我说，“我给孩子指令，要看他心情，心情好的时候他会跟着做，心情不好的时候，他根本不搭理我啊。”他说着这个问题的时候，我的脑海里浮现出我的小侄子忽闪忽闪的大眼睛，当时他也就两岁多，于是，我和老师分享了这个故事。那是在圣诞节的家庭聚会中，小家伙说话还不流利，跑起来倒是利落，所以几乎就是一个定时炸弹，他看到什么都有好奇心，什么都要去抓去碰去玩，大家当然可以想到，这么大的孩子，他的“玩”的方式无异于破坏。在他玩玩具的时候，我试着加入他陪他玩，可是小侄子根本不搭理我，给指令他不听，拿他的玩具跟他一起玩他会把我推开，没一会儿他跑开了，对他而言，我就是一个透明人（汗）。当然，对于一个正常发育的孩子，我也没想过要追着他玩，他不在我的视线范围内，监管他不搞破坏自然也就不是我的责任，我心安理得地坐在沙发上玩起手机。没一会儿，小侄子回来了，突然就坐到了我的边上，要拿我的手机。因为工作的关系，我的手机上有不少小孩子玩的游戏和视频，所以，我随便挑了一个给他玩。没想到的是，小侄子就迷上了这个，坐在我边上不肯走。出于习惯，我开始教学，教他怎么玩，这个时候，他出奇地听指令，我示范的时候他会照做，也不抗拒我手把手的辅助。偶尔走过的家人，都觉得我们两个看起来是那么得其乐融融。到快吃饭的时候，小侄子当然是不肯放下手机的。于是我把任务化小，并且加入辅助。我把手机收起来，带他去洗手，洗完手玩一会儿手机；然后，带他去桌子边坐下，坐在那里就可以再玩一会儿手机；在这个过程中，还穿插了一些小指令，比如拿个东西给妈妈之类。正常发育孩子对于后果的学习是非常快的，短短的几个小时的接触与互动，小侄子从对我置之不理到差不多言听计从（当然，基本上每次我叫他做略为复杂的事，我都会带着他一起去），并且我也不需要每次都使用手机做强化物。家人们对此大跌眼镜：这个小家伙可是家里的小祖宗，谁的话都是不听的。我笑着告诉家人：感谢手机！孩子妈妈跟我说，我陪他看手机的时间比你多啊，也不见他听我的。我笑笑，没有多说什么，解释起来太复杂。这里有一个听起来很简单，做起来却很需要毅力的道理：强化要跟随正确行为。在日常生活中，我们当然会让孩子获得他们喜欢的东西，并且常常是无尝奉送，因为我们都希望孩子会“快乐”。当孩子得到他喜欢的东西时，他们就会表现得喜笑颜开，这也就给了家长们最大的强化；为了让孩子快乐，家长们会更多地去给予。其实，给予快乐和建立好行为一点都不冲突，我们只需要在这个过程中加入一些指令，并且让孩子立即去跟从，然后给予他们喜欢的东西，自然而然地就能帮助建立和强化孩子配合和听指令的行为。但在这里最重要的一点是持续统一地去做，一个规则只有不断不断地出现，才能让孩子明确理解并跟从。
在早期干预中，需要
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