一、什么是融合教育？融合教育有什么涵义？特殊教育领域倡导融合教育，但是对于融合教育概念不同国家，不同人会有自己的定义和理解。根据联合国教科文组织的定义，融合教育（InclusiveEducation），也可翻译为全纳教育，是一个通过增加学习、文化和社区参与，减少和消除教育系统内外的排斥现象，从而满足和应对所有学习者需求多样性的过程。它涉及到内容、方法、结构和策略方面的变革和调整，其共同愿景是涵盖所有适龄儿童，其信念是教育所有儿童是正规教育系统的责任——《联合国科教文组织全纳教育政策指导方针》。融合教育思想起源于美国年代的民权运动(CivilRights)，更远可以追溯到文艺复兴、法国启蒙运动时期西方对平等、自由的追求的一系列社会运动。融合教育是基于满足所有学生的多样(diverse)需要的信念，在具有接纳(Acceptance)、归属(Belongings)、和社区感(Community)文化氛围的邻近学校内的高质量(highquality)、年龄适合(Age-appropriate)的班级里为特殊儿童提供平等接受高效的教育与相关服务的机会。总之，融合教育最根本的特征在于它是以人为本、尊重个体差异的一种高期望值的教育。融合教育指的是一种让大多数特殊儿童进入普通班，并增进在普通班学习的一种方式。完全融合教育指的是特殊儿童不分类别及轻重皆可全时融入普通班。融合希望能合并普通及特教系统，建立一统整独一的系统以管理教育资源，并希望将不同种类班级的学生融合在一起。二、自闭症儿童融合教育模式产生的背景及原因融合教育是上世纪六十年代末到八十年代末，在美国首先发起，后来在英国和其他欧洲国家得到积极响应的回归主流运动，它提倡应该让有特殊需要的儿童在最少受限制的环境中接受教育，这样将有助于残疾儿童日后回归主流社会和主流文化。当时，强调的问题是特殊儿童教育安置形式的非隔合性和最少限性。在西方发达国家中，自闭症儿童融合教育已得到了广泛推行，而我国由于人们对自闭症的认识不够与社会资源缺乏、自闭症儿童融合教育难以推行。而普通幼儿园、学校、教师及其正常儿童家长又往往认为自闭症儿童行为怪异、不合群、语言发育迟缓持排斥态度，这些在一定程度上都造成了自闭症儿童的交往障碍，使他们游离于正常社会群体之外的潜在危机。即使有少数普通幼儿园、学校接纳自闭症儿童“随班就读”，也因教育模式、人力资源配置以及缺乏系统可行的融合方案和专业知识技能，缺乏相关资源支持等问题影响教育效果，导致自闭症儿童进入普通幼儿园、学校后只在生理上整合而无法变成真正意义上的融合，只是“随班混读”的一份子。经调查了解，普通教师面对班上的自闭症儿童所表现的一些异常行为常感到束手无策，并感叹“宁愿多带一个班也不愿多带一个自闭症儿童”。在一些园所中我们还看到，一些已被接纳上学的自闭症孩子犹如学校督导人员一样四处游走于各个教室和办公室或者倦恋于班上某个角落自娱自乐，而教师因人手资源配备不足不得已“舍小家为大家”。有条件的家长为避免孩子过多时间独处而安排保姆或亲自陪读，这在一定程度上改善了自闭症儿童学习的境况，但最终还是因缺乏专业的、系统的、针对性融合方案及教学方法，自闭症儿童的实际潜力无法得到最大程度的发挥。如果仅仅是将自闭症儿童和普通儿童安置在同一间教室学习，那不是真正意义上的融合，正是因为普通教育对自闭症儿童的种种制约和众多自闭症家长殷切的希望，所以才出现了国内最先的融合教育。三、自闭症儿童融合教育的重要意义对普通儿童而言培养同理心，发扬友爱互助精神。现今的孩子都是家中的“小皇帝”、“小公主”，缺乏同理心，经过融合教育环境的熏陶，孩子们在老师的引导下都互相争当帮助别人的小能手，有的家长还感慨到：“在帮助别人这一块，自己有时都没有孩子做得好！”提升相互合作能力，提高彼此接纳度。独生子女的家庭导致幼儿在合作能力方面特别薄弱，自私、占有欲望强，不懂迁让，而融合教育倡导合作精神，通过经常组织各种合作类活动提升幼儿间分工合作的团队观念，使他们之间也看到对方不同的长处和优点。注重个体差异，采用赏识教育，肯定自我价值。学前融合教育因有不同程度和不同特点的自闭症儿童加入，因此，教师特别注重幼儿的个体差异，并根据差异调整教学目标和方法，起到因材施教的作用。在融合班中每个学生都有其独特的闪光点，教师采用赏识教育使每个学生都成为班里最棒的，最优秀的小明星。对自闭症儿童而言，提供共融环境，增进自闭症儿童的基本技能，促进身心健康成长。融合教育环境让自闭症儿童走出狭隘的空间，接触到更多的人和事，其观察、辨别能力都得到了锻炼，在园一天的学习中，与普通儿童一起生活，其生活自理方面的独立性也得到了充分的练习和提高，这都为其今后入小学奠定了基础。增加互动机会，发展语言沟通，促进社会发展。在融合班中除了教师为自闭症儿童创设的互动机会外，普通幼儿也会主动与自闭症儿童互动，这种机会是在离开融合教育的环境外较难寻求的。而在互动过程中幼儿间自然出现许多语言情境，自闭症儿童能在情境中学习语言并理解和运用，这是掌握语言、发展社交的最好方式。减少刻板行为和独处时间，开拓兴趣广度，引发学习动机。融合的环境有专业教师和众多同伴的北京治白癜风做好的医院白癜风的治疗费用
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