掌握学前技能：让孩子好好说？如果你想回顾第7节课程内容，。
学前技能--嘴巴说
——手把手教你家庭干预第8课授课人高权丽恩启教研团队成员大家好，我是恩启平台的教学老师，高权丽，很高兴又见面了。孩子学语言和我们学外语是一样的，要学音标、背单词、理解词性、学语法组合成句。学会了这些还不够，更重要的是要多听多练。如果你感受过学英语的吃力，就能理解一些孩子学语言的困难。对孤独症孩子来说，语言是一个比较复杂的技能，需要听、说、理解能力同步提升，语言才有进步。今天的课程，我想带着各位家长给孩子“好好说”蓄能。我评估过一个有语言问题小朋友：孩子自己玩的时候，“咿咿呀呀”的没完，但是孩子评估孩子仿说能力的时候，试了好几遍最简单的“啊，哦”，孩子都模仿不出来。家长很困惑“孩子能出声，仿说应该可以呀，但是孩子为什么做不到呢？”我观察了一下，孩子爸妈与他的互动，孩子要啥，爸妈就给啥；孩子玩，爸妈就坐那看着孩子玩。整个互动过程家长没有积极的参与，也没有太多的交流。孩子不爱说话，你又不主动去说，怎么锻炼孩子的语言能力呢？如果你不知道怎么跟只会“咿咿呀呀”的孩子交流，你可以通过说先给孩子创造语言环境，孩子有需求的时候，引导孩子仿说，仿说能力是孩子语言能力变化的第一个突破点。在语言教学中，要持续做“有意义的语音输入”。根据孩子的能力，在孩子通过五感接触事物的时候，用孩子能听懂的语言描述，并反复输入。我有一个3岁的小朋友，也还没有口语。他在玩汽车，我就说“车、车、车，推车，呜呜呜呜呜”在他玩的时候，给他输入“车”；或者拿一只会跳舞的鸭子，放在小朋友身边，小朋友看到了就想伸手拿，我就先把鸭子拿起来说“鸭、鸭、鸭”孩子看向我的时候，我马上把小鸭子放在地上跳舞，说“鸭、鸭、鸭，小鸭子跳舞了”推荐玩具给他玩，并伺机输入“鸭”。?孩子没有口语时，语音输入要点：①以输入经常出现、孩子喜欢的名词为主②同一个音只能建立一个联系比如我们通过饼干教孩子“gan”这个音，就别再通过葡萄干、杏干教“gan”小朋友会混乱。?如果孩子能咿咿呀呀的发很多音，在输入的同时也要注意引导孩子发音，让孩子仿说。在孩子发音的时候，你就要留意孩子能发那些音，这些音和什么比较靠近，在他有需求的时候要求他仿说。我有个小朋友能发一些a、an、da的音，他很喜欢吃饼干，每次他想要吃饼干的时候，我就拿着饼干教他“安、安、安、饼干”。孩子发出“啊啊”的声音，我就掰给他一小块饼干，孩子吃完又伸手要，我又重复了一下“安、安、安，饼干”，孩子发出“安、安”的声音，我超级高兴，马上给他一块大饼干说“宝贝你跟着我说了，真棒！”。语言技能一般对孩子比较困难，你最好通过差别强化来促使孩子发音的行为。孩子开始听你说或者发错音，你可以给他小一点的强化物；孩子发的很相近甚至发正确，你要给他大一点的强化物。这个时候孩子还不具备言语能力，强化物强化比语言夸奖更有效果。孩子习得仿说技能后，会让你很惊讶，你说什么孩子都能学，我要告诉你，仿说技能学会了就是学会了。但是有的小朋友说话是没有语音语调的，也可能说的不连贯不清楚，这都是正常的。在仿说技能的基础上，让孩子充分明确词语的意义，训练孩子命名、口语提要求、听者等技能，孩子能明白各种情境中学会的词语该怎么用。我们复习一下这3个概念，①命名是指孩子可以分享信息，我们期待后期孩子会跟你分享“妈妈，那有一个杯子”；②口语提要求是指孩子可以用语言提要求，“妈妈，我要杯子”；③听者是指孩子可以听明白你的要求，你说“宝宝，帮我把杯子拿过来”，他可以把杯子拿给你。同时注意孩子的言语能力的提高，如果孩子的问题比较大，建议介入专业的言语治疗，通过训练帮助孩子说话流畅、发音清晰。但是随着词汇的积累，孩子学了名词、动词、形容词、副词、介词，你会觉得孩子的成长越来越慢。我有一个小朋友，5岁了，词汇量已经超过个。家长带孩子做卡片任务的时候，孩子都很配合，比如妈妈要求“把绿色的放在一起”，孩子能找出绿色的卡片放到一块；妈妈问：“卡片中哪个是大的？”孩子能准确的指出来，但是家长非常不解，他不知道每天教孩子这些有什么用？孩子知道了绿色，知道了大小也说不出来，感觉孩子成长很慢。其实不是孩子成长的慢，而是孩子到了语言能力变化的?第二个突破点遣词造句的能力，换句话说就是运用词语组织句子。要突破孩子这一关，需要老师和家长的共同努力，要多教孩子怎么用，也多让孩子用出来，慢慢孩子就能灵活使用词语了。也要注意两点：有意义的语音输入、引导孩子发音。“有意义的语音输入”内容要更复杂，用丰富的语言来描述。你可以描述五感：视、听、嗅、味、触，还可以描述事件发展的顺序和逻辑：首先……然后……，因为……所以……。如果日常生活能说的比较少，那我推荐给你一个神器“绘本故事”。有时间可以给孩子讲故事，让孩子边看边听。用生动的语言讲故事，孩子一般很喜欢听。我给你举个例子：“这个冰淇淋凉凉的甜甜的，好好吃啊，哎呀，不小心掉地上了，小兔子一下子就哭了，好难过啊”。孩子愿意听故事，就说明他尝试着去理解这些比较抽象的词语。引导孩子发音，也是从提要求开始，要多给出一些刺激让孩子有选择。比如：孩子想要玩娃娃，跟你说“娃娃”，你可以再问一句“你要什么样的，这里有瘦瘦的娃娃和胖胖的娃娃”，等一等看孩子会不会说具体。如果孩子没有说，看孩子看向哪个娃娃，辅助说一遍“胖娃娃”，孩子说了“胖娃娃”再给她。孩子一般都学的很快，辅助2、3次孩子就能自己说来了。家长在问的时候，尽可能的多等一等孩子，让孩子能主动说出来。如果孩子只是说了娃娃，没有说清楚，这里有一个差别强化的小技巧，可以故意给他错的物品，等他说对了，再把正确的物品给他。这样更有利于孩子理解词语的关系。陪孩子玩的时候，可以引发很多问题，你可以接下来问“你想要玩娃娃穿衣服还是玩娃娃吃饭？”“玩穿衣服”“你想让娃娃穿红色衣服还是黄色衣服？”“红色衣服”“你给娃娃穿还是我给娃娃穿？”“我给娃娃穿”。你还是陪孩子玩游戏，孩子也乐在其中，要创造更多的机会，让孩子做更丰富的表达，玩还是重点，不要问太多问题让玩变成考试。?总结一下今天的课程：①在家里教孩子说话，要给孩子做语音的输入，还要引导孩子说话。要根据孩子的能力做语言输入和引导发声的调整。②语言有两个关键的突破期，一个是仿说技能，一个是遣词造句技能。③在训练语言时，要鼓励孩子说，可以进行差别强化。★本节作业：请你给孩子讲一个生动的故事，并以音频的形式记录下来。★作业打卡：在学习群里参与打卡的学员，记得将你的语音作业发到学习群打卡！你还可以听听其他家长讲的故事，互相学习，共同进步。?学习群打卡时间：12月19日20：00-12月21日09：00本系列公益课到这里就暂时告一段落了8节课你吸收掌握的怎么样了毕业典礼将给这一系列的公益课做一个圆满的收尾届时恩启BCBA-D徐紫薇又将带来怎样的分享呢敬请期待开讲时间：12月23日（周一）20：00我们不见不散！
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