自闭症儿童中有部分儿童情绪波动大，难自控，要求得不到满足就哭闹不止，这与其大脑调控能力差，不善于理解和适应环境变化等因素有关，训练中可采取以下做法：
1、变换情景法：若儿童情绪不好是因为听到某种声音、见到某人或某物，或者改变了环境中的一些事物导致的，则可以采用脱离成绩情景或在原情景加入喜欢因素的变换法。如放一些它最爱听的音乐，看表演（若知道他喜欢哪个电视节目可事先录好）等，用此方法使之尽快摆脱不良体验。
2、外力辅助调控法：当儿童情绪不稳定时，训练人员可一边用柔和的语言安慰，一边轻微地晃动其身体的一部分或把他的头搂入怀中（不宜抱起，只轻轻拢过来即可），对情绪激动的儿童则采用让其被动做出较强烈的动作，如快速转动身体、手臂，推其快走等使其致意从原情绪状态中分散出来。按外力动作辅助调控--语言提示--取消提示、指导调控的步骤来训练。
3、预告法：若要改变环境或到一个新环境去学习，则要采用预先提高少量新环境情况、尽量减少可能的干扰源的做法使儿童有个准备，并在进入新环境前先停留一下，观察熟悉一下四周，使其情绪保持稳定后再由熟悉的人陪同进入，一个全新环境对儿童影响会很大，应该有熟悉的人在场指引。
4、适当发泄法：给予适当的发泄方法，对以哭闹为主的应使之一次性哭够或认识到哭闹是没有用的，如在哭闹中加入动作限制，使哭闹伴随着不良体验，或采用束缚法，抱紧他的头或夹紧腿，或不能离开椅子到处走，总之是让其发泄但又体会到发泄中有不舒服感，不想再采取哭闹方式发泄了。
5、及时肯定，捕捉时机：儿童在发泄过程中若出现正当的情绪状态，如哭一会儿就不哭了或不在地上打滚了，则马上提供奖励物质或满足他的一项要求；但若他坚持原来要求，如要坐在地上而不坐在椅子上，则仍不给奖励，只是呈现不给予，直至儿童完全符合要求为止。
6、事后继续教育法：在儿童情绪稳定后，对能理解语言的儿童可重新引其进入原场合或原刺激情景，以培养其适应和调控能力。这时先口头提示：“能未经允许拿商店或别人的食物吗？”
7、耐力训练：忍耐、等待、有序等方面的训练应随时贯穿训练中，如其越急着吃饭而不想洗手，就越不让他吃饭，而先洗手。如果此时儿童闹情绪则不予理睬，更不能满足，直至他按指令去洗手。完成指令后必须给予儿童表扬。
服务理念：让"星星的孩子"更好的融入社会生活;
获得荣誉：年中心的创办人赵卫华女士荣获“西北地区自闭症儿童关爱救助项目”推广大使；
银川市孤独症儿童康复训练基地；
年-年期间获得壹基金海洋天堂项目优秀合作伙伴。
年获得中国残联贫困儿童“七彩梦行动计划”康复项目银川地区执行机构。
全国心智障碍服务创新联会宁夏地区理事机构。
年-年获得美国约克商贸有限责任公司银川分公司“关怀孤独症儿童社会融入项目”。
年USDO自律吧财务审计优秀奖，全国USDO自律吧成员机构。
年“真爱杯”西北地区特殊孩子展能运动会团体参与奖。
全国孤独症服务行业协会成员机构。
年中央财政支持社会组织示范项目，贫困自闭症儿童家庭救助项目执行机构。服务形式：“星语家园”为2—18岁的孤独症儿童提供以行为训练个别化教育方案和学前训练指导。
我们的愿景：通过多元化的教育服务模式，提升孤独症人士融入社会生活的能力。
我们的使命：搭建西北地区专业的孤独症教育平台，推动心智障碍人士融入社会，享受平等生活。
捐助账号：
捐助名称：银川星语家园儿童孤独症康复训练中心
开户行：工商银行银川南郊支行
转载请注明：http://www.mwoap.com/zbzys/1050.html
