在你身边是否有这样的人？
他们，不善于社交，缺乏对环境的回应，下课也喜欢一个人玩；他们，情绪容易失控，别人只是开玩笑，他的情绪却一点就着；他们，写作业时经常发呆，沉浸状态时常发生；他们，有的很聪明，但只喜欢学一门学科；
他们，有的十分刻板……
在临床工作中，我们经常会碰到这样的孩子，他们生理上基本没有病理特征，智商也相对正常，但有时候会行为刻板、兴趣狭隘、不顾周围人感受、容易被孤立……甚至有时被周围人当成“怪人”……
其实，这些都是误解！
因为他们可能患有同一类疾病---阿斯伯格综合征！
再谈阿斯伯格综合征
阿斯伯格综合征是一种慢性的儿童发育障碍，以社会交往困难、狭隘的特殊兴趣为主要特点，可伴有语言沟通障碍、动作笨拙，一般具有正常的语言发展和认知功能，可并发各种行为和(或)情绪问题。
最早开始发现这样一类孩子，看起来像自闭症但又不完全相同，我们可以理解成轻度自闭。这类孩子往往语言表达能力正常，但伴随社交障碍，兴趣范围狭窄和行为刻板等问题。于是，后来医学界就把这一类孩子的症状，用阿斯伯格医生的名字命名为阿斯伯格综合征，简称“阿斯”。
阿斯伯格特征一般在儿童两三岁时就会显现，有的孩子症状出现较晚。早期的诊断和密集的专业干预能够极大改变阿斯伯格的特征。比如有些沉默孤单的孩子可以和其他孩子一起玩，能够拥有更复杂的语言。有些不愿与人接触的孩子可以主动地参加社交活动。有些具有迟缓表现的孩子能够变得和正常孩子一样。
Aspergersyndrome阿斯孩子的十大特点：社会性缺陷，以自我为中心，深入交友能力弱
兴趣范围狭窄，喜欢刻板地重复
以自己话题为主，强迫他人接受自己兴趣。
语言特点。语言发育迟缓或陈述性、学究式的语言
非语言交流特点。不太会用手势语言，面部表情非常有限
运动系统。脑神经发育比较差，身体运动不协调
适应新环境困难，喜欢熟悉、安全的环境
学习方面存在书写困难或者过于执着于秩序感。
注意力方面的障碍。保持注意力有困难或者注意力转移困难
听从指令困难。改变孩子的计划会让他感觉到情绪难以控制
很多人会担心，如果告诉情商本就不高的阿斯伯格综合征患者，他能不能接受。其实对于大多数成年的阿斯患者，他们在成长过程中早已意识到自己的问题，只是不知道为什么。一次诊断有时会让他们如释重负，“原来我不是怪人啊！”放下负担。这也对他们的未来发展是有很大帮助的。
阿斯合并抽动怎么办？
前段时间，有家长反馈说，自己孩子确诊阿斯，但后来又出现一些抽动症状，这属于正常现象吗？
阿斯孩子在进入某个阶段合并抽动的情况，也很常见。这跟孩子的神经发育情况有一定关联，包括孩子本身的表达能力、人际互动带来的压力、负面情绪不能很好被疏导等种种原因，导致阿斯的孩子比较容易出现抽动。
其实，阿斯的孩子本身情绪的灵活性差，是需要做大量的训练或者不断进行调整，才能稍微提高一些，如果期待孩子非常灵活地去应对各种场景，这个过程是比较艰难的。有的孩子经过训练，可能提高的相对快一些；但也有一部分孩子，相对慢一些，比如说小学低年级孩子面对的题目相对简单，那么我们给他一定训练，就可能让孩子更适应小学低年级的阶段，让孩子不会出现大的爆发，但是到了小学高年级，甚至到了初中阶段，孩子又要面对不同的、复杂的压力，那么就需要给予孩子更多的训练与疏导，包括情绪疏导、灵活性训练等等，这个难度会更大一些。另一方面，在这个过程中，父母的心态也会随着大环境变化不断受到冲击。父母的焦虑等情绪也在潜移默化间影响孩子，如果再遇上神经系统相对敏感的孩子，更容易并发抽动。
这里所说的训练，并不是专项重复的训练，如打篮球、跑步等，而是针对社会化行为的一些训练。比如说在慧心源，我们在给孩子进行课程训练的时候，会设定一些比较自然的场景，这些场景是非常接近生活的，那么在这种场景下，孩子暴露出来的问题也会多一些，老师会根据孩子暴露出来的问题，有针对性地进行解决和调整，然后再引导孩子把课堂上学到的技能应用到生活中去。这是一种情境式训练，而不是刻板、重复性的训练。
同时，也需要家长和老师双方的配合。特别是孩子出现抽动症状，亦是向外界发出的一个信号，一定不要太着急，而是需要放缓一些，无论是学业上的压力、行为矫正方面还是情绪管理、人际交往、课堂纪律等方面，都要稍微放缓一些。阿斯孩子相关训练，可能在某一阶段进行的比较顺利，但是到了一定程度，孩子几乎到了一个平台期，再进行高压的训练以及外界的压力双重压迫，孩子内心可能就会比较紧张，放缓，其实就是针对这种情况产生的举措。
阿斯孩子的未来在哪里？被诊断为阿斯或者谱系高功能孩子的家长，肯定会特别担心孩子的未来会怎么样？能不能独立去生活，养活自己？
这个是要根据不同孩子的情况来定。一般来说，如果孩子学习能力还不错的话，只要我们让孩子的情绪、心态、交往互动等，基本上可以跟上（不一定是达到或者超过平均水平），未来孩子在社会上生存其实是没问题的，但是我们一定要注意，阿斯孩子到了青春期前后，孩子很多问题波动会比较大，比如沉浸的问题，再加上情绪不好的话，会造成抑郁、狂躁，甚至会有幻觉出现，临床表现比较复杂，对孩子的学习、生活等方面影响是比较大的！所以，如果孩子诊断为阿斯的话，我们最重要的就是不要让孩子的问题达到心理和精神疾病的临界线。
一般来说，可能孩子在小学低年级的时候，有的家长觉得时间还够，可能会学习一些方法，在家里训练孩子，但是等到五六年级，或者中学的时候，孩子的问题就相对复杂一些，家长可能就控制不住了，那么孩子就很容易出现比较严重的精神方面症状的表现，这是一个比较危险的事情，所以，如果孩子在年龄比较小的时候，就诊断为阿斯，那么孩子情商能力的提高，是未来孩子是否处于健康水平成长一个关键。
对于高智商的阿斯孩子，家长除了要
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