三、区辨增强法:即让孩子辨别那些行为是可以做或不被允许的,故家长说话的声音、表情和动作宜明确最好在距离近时表达,以讲求最好的效果,好让孩子区辨行为的对错如果能多称赞增强好的行为,更具作用
四、隔离:方式有二种,一是把正在做的喜欢的事情撤走,另一是把孩子撤走该注意的,是孩子喜欢的事物或环境才能隔离,否则易达反效果隔离时间不宜太长,隔离地点则重安全,且不能比原来之场所有趣
一、增强物的应用:凡孩子喜欢的事物或行为,都可作增强物增强物最好不只一种,且是孩子真正喜欢的孩子的行为结果是愉快的,行为就会增加故家长应时常考虑自己的处理方式是否正确,勿在不经意中增强了孩子的不良行为
二、介入法:此策略之理论根据已在行为改变技术中提到,高频率出现的行为往往能带动低频率出现的行为由于前面已提过,这里不再赘述介入法有时要和环境控制相配合,如孩子爱撕纸,可以此做增强,但绝不可让孩子随地随时都能拿到纸撕
五、过度矫正及积极演练法:用来处理较常犯的行为所谓过度矫正,是指在孩子不当行为发生时,除了要其改正外,还要多做一些如摔破杯子,除了要收拾外,还要孩子多抹其它地板实施此策略时,大人要陪在身边,并告之正确的行为积极演练可用来学习较好的能力,,,以修正不当行为如孩子关门太大声,则一遍遍让其练习;手敲头时,则可以练习举手答「有」为替代行为
六、消弱:指将不适当的增强方式减除的策略使用前要判断何种行为适用?消弱过程中能否处理得很好?通常孩子的不当行为是要引起大人注意及关心时可采用此策略如孩子哭是想吃糖的话,父母应坚持不给,久而久之此哭的行为即会减低、消失起切,孩子可能会变本加厉,哭得更厉害,家长如能坚持原则,长久的不惊不惧,就会产生效果而孩子的自我伤害行为就不能使用此策略
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