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随班就读已经成为特殊孩子接受教育的必然发展趋势，到了入学年龄段、具有一定自我认知能力、生活自理能力的自闭症孩子都可以成功入学，可是在孩子进入小学后，孩子的各种问题又接踵而来。
陪读的妈妈需要先概括陪读的目的，我们到学校里做什么？陪读，它是通过家长对孩子的个别控制，减少孩子对环境的干扰，从而缓和孩子与环境的矛盾，使教师能够容易接纳孩子；另外一方面，家长陪读也是给孩子提供一个心理支持，同时，在孩子能力不足的时候，可以提供随时的辅助。
总之，陪读是协调孩子与环境的关系，在和睦相处的大前提下，促进孩子社会性的发展。您所有的措施和手段，都是为这个目的服务的。一旦目的清楚了，方法可能就不止这些了。一定是在目标、方向明确、正确的前提下，再去求证方法。如果制定“陪读的策略”，我们首先应该看到的是目标，看到目标和方法之间的关系。方法是具体的、情景的、灵活多样的。
确立了陪读的目的以后，恐怕陪读时妈妈要做的事情就很多了，思路就宽了，比如，妈妈怎样处理与老师的关系，预先告知老师孩子可能会出现什么问题，比如，怎样帮助其他同学理解孤独症学生的行为和情绪等。从孩子本身的角度讲，通过陪读过程，怎样培养孩子的独立性，怎样培养执行能力，怎样提高孩子的跟随、模仿、合作能力，怎样做好孩子的心理辅导等，都是陪读的任务，都会有相应的方法。千万不要理解为陪读就是解决孩子的行为和情绪问题，某段时间矛盾突出的时候可能是这样，但是，从整个陪读策略上讲，不限于这些。
总之，就陪读的目标而言，不同的孤独症孩子们之间具有共性，普遍性，但是，就具体的方式、方法而言，它是个别化的，对与错，需要您在陪读的实践中去总结，去检验。一个情绪问题发生，一个行为表现出来，三个孩子可能会有三个原因，三个妈妈要面对三个不同的班级环境，面对三个不同理念、不同素质、不同性格、不同能力的老师，三个妈妈也会分别采取三种不同的办法，在您的孩子身上有效的，就是好的方法。
下面是一位妈妈定下的陪读策略！
1.尽量提前与老师交流，预知下一课环节；提前告知孩子，使其有思想准备。
2.鼓励。包括提前表扬，给他打气。
3.替代内容。如画一幅画，写下想写的内容，休息一段时间（数到20），玩一个他喜欢的小器具??
4.警告。如取消原定的奖励。
5.带出教室。
用来提醒的手势
1.碰一下末末胳膊：看我，我要提醒你
2.大拇指：做得好，继续努力
3.手掌胸前下压：忍一忍，别着急
4.食指挡嘴：别说话
5.小臂相叠：坐好，别动
6.指耳：注意听老师讲
7.指黑板、指老师：看黑板、看老师（指哪里看哪里）
8.停止手势：停下来
9.手指划手心：写下来
10.小臂直立：举手发言
11.掌心向上：站起来
12.掌心向下：坐下
13.两手下垂拍大腿两侧：站好
14.掌心向后摆：快过来
15.掌心向下手指外摆：快过去
16.手掌护耳后侧：我听不见，你大声说（表达）
课堂上可能出现的问题一.动作
1.趴在课桌上、往下出溜
2.闭眼、睡觉。原因：对课程没兴趣，或真的累了。预防：事先知道课程的环节，激发他对这一环节的兴趣，使之积极参与，或找其它事情替代。纠正：允许他一段时间（比如数到20）。在他改正后立即鼓励。
3.晃椅子
4.踢课桌
5.（用东西）敲桌子。原因：以上两种情况，都是因为无聊。预防：保证完成课程环节，允许替代。纠正：立即停止，鼓励。
6.站立
7.下位。原因：被某事物吸引。预防：约定事先问妈妈。纠正：立即停止，鼓励。
8.乱写乱画。原因：开小差，冲动。预防：时刻白癜风治愈花多少钱点状白癜风
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