有自闭症孩子的父母和照顾者经常感觉无法和孩子沟通与互动，并且不知道如何改善这种状况。这个指导给予了解决此类问题的有效信息。
沟通是指一个人向另一个人发出口头或非口头的信息。互动是指两个人，比如一个成年人和一个孩子，彼此回应，即双向沟通。
大多数自闭的孩子在和他人互动有困难。这是因为为了成功地进行互动，孩子们需要向接近他们的人做出回应，或者能够开始互动。虽然一些自闭的孩子在想要某些东西的时候，有可能做到这点，但是他们倾向于不与人互动来展示一些东西或者与人交往。
重要的是记住沟通和互动不一定和语言有关。一些自闭的儿童对语言的掌握比较滞后，所以会羞涩地不发言。因此，在孩子的语言发展起来之前，需要建立其他的交流方式。
为了提高孩子们的沟通能力，我们需要观察他们的沟通方式。例如，如果孩子不发出一点声音或者不说话，我们就不应该通过声音和他们进行交流，而应该试着用肢体语言。自闭的孩子可能会使用以下方式和他人进行交流：哭，向大人们伸手要他们想要的东西，看着他们想要的东西，伸手拿，使用图片来说明和仿说。
仿说是自闭孩子们的一个普遍特点，即模仿他人所说的话。最初当孩子仿说的时候，他们只是在重复他们不懂的词，而没有和人沟通的意图。但是，仿说是一个好兆头，因为它说明孩子沟通能力正在发展，孩子会渐渐地开始重复一些词语和句子，来进行有效的一些沟通。例如，当孩子被问起是否想喝饮料时，他们会记下一些词，并且日后在不同的情境中使用这些词来提出自己的问题。
如果要成功地和自闭症孩子们沟通，你不仅要了解他们沟通的方式，而且也要理解他们沟通的目的。了解了孩子沟通的目的，你就可以帮助孩子寻找到更多交流的途径和目的。
以下是两种不同的沟通方式：
前目的性沟通：这个时候，孩子没有为了影响周围的人而说话或做事情。孩子用这种沟通方式让孩子自己冷静，专注或者向一个好玩的或令人沮丧的事件作出反应。
目的性沟通：这个时候，孩子会说些话或做些事来向其他人传达信息。他们用这个沟通方式来抗议他人对自己提出的要求或向别人提出要求。
当孩子知道自己的行为能对他人造成影响后，目的性沟通会变得更加容易——对他们来说，从前目的性沟通跨越到目的性沟通是一个大的进步。
认为应该把孩子的目的性沟通视为连续的一体，这个连续的一体的一端是那些只为了得到自己想要的东西而沟通的孩子，另一端是那些为多个目的沟通的孩子，比如提问，对事物做出评论或与人交往。
沟通的四个不同阶段
孩子们这些交流的阶段决定于三方面：
他们和他人互动的能力
他们交流的方式和目的
他们的理解力
第一个阶段——自我议程
处在这个阶段的孩子往往对周围的人不感兴趣，倾向于自己玩。他们的沟通主要是前目的性。大多数孩子们是在这个阶段被诊断为患自闭的。
第二阶段——需求阶段
在这个阶段，孩子们开始意识到他们的行为对他人有一定的影响。孩子们可能会通过牵引成年人到某些物件、某些地方或者某些游戏，来向成年人表达他们的需求和喜好。
第三阶段——早期沟通阶段
在这个阶段，孩子的互动时间有所增长，他们的行为也变得更加有目的性。孩子也或许会通过效仿他们听到的声音来表达他们的需求。渐渐地，孩子开始通过方位指向的方式向成年人表明他们的需要，并且开始转移他们的注视，这是孩子开始参与双向互动的一个标志。
第四阶段——伙伴阶段
当孩子们到达这个阶段，他们已经成为更加有效的沟通者。孩子使用语言来交谈，也有能力进行简单的对话。在熟悉的环境（例如，在家里）与人交流沟通的时候，孩子会表现出自信和一定的社交沟通能力，但是当进入一个陌生的地方（例如在一所新的托儿所或学校）他们可能会经历某些心理挣扎。在这样的情形下，他们会使用记忆中的习惯用语，也经常忽视他们的交流对象，出现抢话，无视话语轮换规则的现象。
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