上期有朋友问，2-3岁的自闭娃应该如何进行家庭干预？
先说说我的经验。
当我知道孩子自闭，并且终身逆转艰难时，我无比焦虑她是否具备学习能力，将来会不会是个文盲。于是开始大力推认识、学知识。三岁多的孩子每天好几个钟头被我们用各种诱惑“控制”在小书桌前指认各种卡片。今天回过头来看，低幼娃采取以认知为主的干预方式有效果吗？实话说，得失各半。低幼娃学习的形式可以多种多样，完全不必如此刻板。而我们最大的失误就在于太强调知识性灌输，一定程度地阻碍了孩子与外部世界的各种连接和各种感知觉的发展，直到今天我们仍然在为此补课和买单。站在心理学的角度看什么叫“发展”，皮亚杰给出的解释是：个体通过“同化”和“顺应”这两种方式来和日益复杂的环境达到平衡。换句话说也就是要给低幼娃呈现复杂的外部环境，在这个过程中让他们得到发展。所以，我想说的首先就是低幼自闭娃的干预不应以知识灌输为重点。
应该怎么做呢？罗列几个原则，供需要的家长参考：
一、“玩”=“干预”，提供大量感知觉输入是干预重点
二、注重低端生活技能及生活习惯的培养和训练
三、重视语言能力的开发
首先，我们要建立“玩”=“干预”这个概念。不要一心只盯着所谓的“认知”或者“知识”。如果没有大量的感知觉经验，“认知”或“知识”都将是无本之木。我们要花费大量时间跟孩子互动进行各种“玩”，玩游戏就是学知识，孩子玩得越high效果就越好！特别对低幼自闭娃而言，有目的的“玩”=最好的“干预”。这里指的有目的的“玩”是基于开发孩子的“视觉”、“听觉”、“味觉”、“嗅觉”、“触觉”及“运动觉”、“平衡觉”、“机体觉”为前提的各种游戏或活动。也就是围绕孩子的这八种“感知觉”做足功课，哪方面薄弱就有针对性地训练哪方面，让他们在各种游戏中接受不同的感官刺激和感知觉体验。久而久之，在认知方面能帮助孩子逐步认识身边的各种事物，建立初步概念；在感知觉方面能一定程度改善自闭娃的感统失调症状，帮助孩子建立正常的感觉通路；在社交及社会适应性方面能帮助孩子建立与人的亲密关系，提高他们身处各种环境的适应能力。总之，“玩”是孩子的天性，自闭娃当然不例外。以“游戏”为载体进行大量感知觉输入活动，既能促进自闭娃大脑神经系统的进一步发育，又能为孩子高级思维的发展打下基础。可以说，低幼自闭娃“玩”好了，他们的智力和社会性交往能力就能向前迈进一步！
在这里特别强调“互动”，所有的干预方法无一不是建立在“互动”的基础之上。简单说，一来一往、有来有往就叫“互动”。“互动”可以最大限度地减少自闭娃沉浸在自己世界里的时间，在互动过程中家长也能够潜移默化地对孩子进行指导和帮助。
其次，要重视孩子低端生活技能及生活习惯的培养。很多自闭娃在低幼阶段觉少、严重挑食、大小便不能自理。必须帮助他们建立正常的作息时间，养成有规律的作息习惯并传授最基本的生活技能，例如自主如厕或学会表达、示意；拥有良好的睡眠习惯并保证充足的睡眠时间；具备较好的饮食习惯，没有严重挑食、偏食等等。如果能解决低端生活自理问题，孩子一旦具备基本的语言能力，那么，他们进入幼儿园进行融合教育就具备了最起码的基础条件。
低端生活技能及生活习惯的培养和训练最有效的方法就是ABA。将任务分解，一定时间内只进行某一个分解任务的训练，孩子完成后，用喜欢的食品、玩具等给予强化或表扬，并逐渐减少提示和帮助。值得一提的是，对程度较好的孩子，其学习习惯的培养也可以从低幼抓起。例如，自闭娃普遍多动坐不住，及早训练孩子“坐定”，为将来的幼儿园或小学学习铺平道路。
第三，重视孩子语言能力的培养。有语言能力的自闭娃和没有语言能力的自闭娃相比较，其未来的生活空间会大很多。同时，语言亦能在一定程度上促进思维的发育发展。语言习得的前提首先是让孩子具备一定的听觉敏感度和大量的听觉输入，让孩子尽量多地储备一些基本的听觉词汇。在日常生活中一定要多跟孩子说话，多发展孩子听语言的能力，并帮助他们建立语汇与事物之间的联系。
以上是我认为的低幼自闭娃的干预重点。学龄前的这几年是所有孩子认识世界的关键期，也是为孩子将来主动学习打基础的关键期。皮亚杰将这个阶段称为“感知运动阶段”。正常的孩子或许可以在这个时期小步快跑，但对于我们的自闭娃而言，只能一步一步扎扎实实做好所有的感知觉基础工作，任何以灌输为主要手段，逾越当下阶段的干预训练都将阻碍孩子与外部世界的连接与体验。自闭娃的社会化是个漫长艰难的过程，起步阶段一定要遵循人类发展的基本规律，谨记“事缓则圆”。
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