问：如果孩子没有特别喜欢的东西，吃的和玩具都不喜欢，应该怎样强化他？
答：这的确是一个很头疼的问题，不过，必须很有创造力地想办法找。一定要记住，强化物不一定是吃的，“玩的”等等。就是，对孩子来说，“玩的东西”可能跟一般的孩子的玩具不一样。他可能喜欢撕纸，喜欢蹦跳，喜欢玩沙子，等等。所以一定要先观察他平时喜欢什么，因为很可能是我们没想到的东西。还有一个建议，就是选择很多不同的玩具和他平时玩的东西，放在桶里，强化他的时候，让他选。（就是，他做对了，说“做什么什么得非常好”的同时出示给他看这个桶，他可以自己选择他的强化物。这样的孩子，我们要经常换强化物，的确是一个挑战，但是如果经常观察他，了解他到底喜欢做什么，应该能找到。
问：有的孩子对指令分不清楚，例如“拍手”和“拍腿”，虽然经过了反复练习，可有时仍然区分不清。答：我以前也有过这样的问题，其实这不是学生的问题，这是教学的问题。我们发现了我们教的时候，一个没有教好，就开始教了第二个，结果很糟糕。因此，请你临时放弃一个，比如就选一个拍手。这个他能１００％做正确以后，再教一个“拍腿”（分开教，就教拍腿）。这个能够１００％作以后，才开始随意，同时教拍手和拍腿。这是一个办法。
不过，还有一个办法（你看孩子的情况来定），如果你发现最大的问题是她总是要做两个动作之一，就是比如说比较刻板地不管你出什么指令都做“拍手”，那我建议你现在先教拍腿，然后１００％以后，再教其他的（而不教拍手）。这个训练项目有两个目标，一个是认识身体部位，一个是听指令。所以应该现在不教拍手了，只教拍腿，然后选一个完全不一样的，比如拍肚子，或者拍头。单独教这个新的，%以后，再随意出这个刚学会的（拍头）和第一个，就是拍腿。（请注意，原来搞混得拍手还是不要做！）。然后慢慢教很多身体部位以后，再回到拍手。这个时候她已经学会听指令，分别身体部位，应该更清楚。
总的来说，如果孩子这样学不会，把两个动作搞混，一定要检查自己的教学方法。一定要看，他前面第一个学过的东西到底学会了没有。如果她第一个没有学好，他很容易把第一个和第二个分不清。因此ABA,DTT强调一个一个地教，必须要通过第一个内容才可以开始第二个。
问：孩子学习新东西时，三遍四遍学不会就发急，这时就会攻击老师，例如：用铅笔划老师，打老师，怎么办？答：出现了这样的问题，请反省一下老师的教学方法。问题通常出在老师的要求太高，而孩子无法做到。当孩子在学习过程中出现攻击性行为时，一般都是因为他经历失败后觉得沮丧，挫折。所以在学习时，我们要尽量为他们创造成功的机会。他只有尝试成功，才会喜欢学习，才不会去攻击别人。在这种情况下，老师应该检查一下他教的是什么，以及是如何教的。要考虑适当的调节一下所教的内容和方法。例如，如果你在教孩子识别不同的颜色，并且让孩子同时指认多种颜色（比如，你在桌子上放了一辆红色的小卡车和一个黄色的香蕉，然后指着每一样问他，“这是什么颜色？”），对他来说可能就很困难。你可以根据孩子的程度，适当降低难度。例如，在桌子上放一张红色的纸，然后告诉他，“指出红色”。如果需要的话，可以用身体辅助帮他指向那张红纸。然后表扬他说，“真棒！那是红色。”这样多做几遍，等他学会了，在桌子上放一张白色的纸，对他说，“指出白色”。。。。。。当他能把这两个指令都做得很好的时候，你再把红色和白色的两张纸同时放在桌子上，让他辨别这两种颜色。可以使用辅助（最好是身体辅助）。
这只是个例子。重要的是如果一两遍之后你的孩子还没学会，你要么需要降低难度，要么需要提供辅助。通过辅助，可以保证孩子做出正确的反应;而他获得成功之后就会愿意学习。另外，即使他是在你的辅助、帮助下才取得的成功，你也要表扬他。然后，逐步减少辅助的程度。
无论教什么都请记住，辅助和强化是非常重要的。这意味着提供适当的帮助以使孩子获得成功是很重要的（通常是手把手，指示或示范。），然后逐步降低辅助程度。这还意味着表扬孩子也很重要，可以适当给他些小奖励，如一块小饼干，或他最喜欢的玩具让他玩儿一下－－让他明白他做对了，应该以同样方式继续表现这个行为或技能。
问：我的孩子泛化问题，没有进行。没有人帮助我。答：泛化是教育训练自闭症儿童过程中非常重要的一个步骤。你说得对，如果没有人帮助，实施起来是很困难的。但是，泛化的意思是指你要训练孩子能与不同的人，或使用不同的物，或在不同情况下，运用同一技能。所以，你一个人也还是可以教很多东西。比如，你在教他一项新技能时，可以先在卧室里教，然后移到厨房去和他复习这项技能；再到外面走廊里去复习一下。这一过程，对实施泛化也是很重要的。如果你要教孩子通过使用不同物品达到泛化，比如你用一个大的红色的球教孩子辨别指认“球”，你也要教他辨别小的蓝色的球，大的白色的球，等等。你们在外面的时候，可以带他去公园实施泛化，给他指在家里时教过他的一些事物(像“球”或“树”)，告诉他在公园里这些仍是球和树。当然，你说得对，如果能有别人帮你就比较理想了。让更多的人接触、教育你的孩子是非常重要的。
如果你有配偶，那么他/她当然应该积极地参与到孩子的教育训练当中来。其他能提供帮助的人还包括祖父母、兄弟姐妹，甚至是邻居和单位的同事们。通常人们愿意帮忙，只是不太知道该怎么帮。你要主动提出要求，告诉他们你需要什么，以及他们应该怎么做。
问：目前尚未发现我的孩子特别感兴趣的东西，无法引导他，吸引他的注意。绘画打球，玩电脑，写字，看书，都无太大兴趣。唱歌也不太喜欢。只是喜欢坐车。希望能给我一些待发孩子兴趣的指导。答：有时候要想扩展我们这些孩子的兴趣的确很困难。许多自闭症孩子都有着不同寻常的兴趣，而且，通常兴趣范围也非常狭窄，就像你所描述的你的孩子这样。有几种方法你可以试试。首先，一定要继续向你的孩子展示新玩具、新事物和新活动。只有这样做你才能探索他有可能感兴趣的新东西。有这样一个例子，在美国有一个年轻人，她似乎对什么都没兴趣，整天就坐在家里。后来她的老师鼓励她去徒步登山。尽管她一开始拒绝，但最终爱上了这一活动，经常要求再去。所以，我们要把眼界放宽，尽量为孩子多提供尝试新事物的机会。
同时，重要的是要使用强化鼓励你的孩子对新事物发生兴趣。例如，如果他有一样很喜欢吃的东西，把那个吃的东西留到他完成一项新的活动(如荡秋千或者和你一起玩儿了一个简单的游戏)之后再给他。最开始时，可以在活动过程当中比较频繁地使用强化，但要逐渐减少，到最后只有在活动或游戏结束时他才会得到强化。另外，在给予他物质强化(食物)的同时，也要给予他大量的表扬、微笑、拥抱等其他强化形式，这样他才会将一个新的活动与他喜爱的食物，继而与你的积极反应联系起来，从而他也有可能增加对此项活动的兴趣。
谈到你的孩子，你说他喜欢乘车，那么你可以试试用这个活动作为一项新活动的强化。比如说，只有他和你唱完一首歌以后他才能坐车，或是到商店里买完一样东西后才能坐车。请记住象他所喜欢的乘车这种活动必须发生在他不喜欢的活动之后。
最后，如果你的孩子跟你在家里似乎无事可做，要给他找些事情来做。即使你认为他不感兴趣也没关系。你要用你的热情、赞扬和活力让他相信这是个很有意思的活动。而且你要使用强化(吃的、表扬、拥抱、呵痒等等)鼓励他继续进行这项活动。这样做的一个主要原因是避免你的孩子沉浸于自我刺激，刻板行为，从而中断了与外部世界的接触。
问：做任何一件事注意力不集中，没有耐心。（还有一个家长问：上课训练时分神特别严重，思想跳跃特别快。因为两个问题有相同的地方，在此一起回答）答：许多家长都谈到注意力不集中的问题，而这恰恰是自闭症的一个特点。事实上，当自闭症孩子对事物非常感兴趣时，他们是可以集中注意力的。通常在教孩子新东西时他可能会注意力不集中，也许因为他不感兴趣，或所学的东西太难了，或是他听不明白。教自闭症孩子跟教其他孩子不一样。当我们教普通孩子时，老师通常可以站在教室前面讲课，学生可以在下面边听边记录老师所讲授的内容和信息。自闭症孩子不是这样学习的。他们通常意识不到老师或家长所说的话与他们有关。他们可能能听到老师或家长讲话的声音，但不明白那些词语的意思，也不懂得他们应该对此作出反应。
所以在教一个孩子学新东西或在和一个孩子打交道时，用兴趣来吸引他的注意力是很重要的。一个最基本的方法就是把一样孩子非常喜欢的东西(这被称为强化物)举在你面前，这样孩子的注意力就会被引向你。当他一看那件东西，你就给出一个指令，比如说“洗手”，等他洗完手(如果有需要的话要给予辅助)，你可以把这个强化物给他让他玩一会儿。
除了给孩子看一下强化物外，要尽可能地使活动内容包含令孩子感兴趣的内容。如果孩子喜欢小汽车，那就用小汽车教他阅读和游戏，如果他喜欢音乐，那就通过唱歌来教他数学和单词。选你孩子感兴趣的材料教他，即使是些不同寻常的教具也可以用(用你孩子喜欢的书、图片或其它东西教他语言表达理解或教形容词，等等)。
另外，你还可以用孩子的兴趣作为学习中的强化物。比如，如果孩子爱蹦，给他看一张目标活动的图片(穿鞋)，然后再给他看一张小孩子在蹦跳的图片。教给他在他做完你想让他做完的活动后(包括生活自理，学业，以及社会交往等方面的)，他就可以做一个他喜欢做的活动，或得到他想要的东西。关键是一定要让他在听从你的指令之后才能得到他想要的东西或从事他想做的活动。当然了，最开始时你应该只要求他注意很短的时间，给他一个他能很快完成的指令，然后用他喜欢的活动或物品奖励他。
如果你的孩子显得很不耐烦，而且不能集中注意力，他很可能是不明白你想让他干什么或是他不感兴趣。请谨记作为家长和老师，我们需要从孩子的兴趣入手，一开始要用强化、奖励(和辅助)来吸引孩子的注意力。
问：孩子上课走神，注意力不集中。…坐不住，乱跑怎么办？另外一个家长问，怎样能让孩子能够静心的上课，不分身，没有过多的动作。答：看到上面两个新问题时，我们更要考虑以下一点，那就是，自闭症孩子的确和其他孩子不一样，他们有不同他人的学习方式。如果这两个问题中所提到的孩子在上课时坐不住或到处乱跑，我们先要问一问，他上的是什么课？集体课还是一对一的个训？如前所述，自闭症孩子在集体中听老师讲课时有困难，所以为这样的孩子提供各种支持和帮助很重要，比如视觉提示（像贴在课桌上的日程表），能够提醒他该做什么的同伴，让老师容易靠近帮助他的位子（像前排的位子）。我们必须记住，我们的任务不仅仅是要帮助自闭症孩子适应教室环境，同时也要改变教室环境以适应一个自闭症孩子！
问：孩子在家里，在训练机构，越来越不肯配合，问题行为越来越多。怎么办？答：孩子越来越不肯配合，包括在家里，包括在训练机构。孩子越来越不喜欢学习的解决方法往往要看训练的方法，老师的技巧，可能要改变一下。首先要养成一个习惯，家长说，“我们一起玩”（不要说上课，可以说玩，或者别的什么都可以，如果他听“上课”有不好的反映）就要开始交流（当然是训练），但是要让孩子觉得这是好玩的事，而不是你不高兴、他不高兴的事。然后从头开始，就是你已经发现他越来越不配合，就不一定要训练很难的能力。简单一点，但是让他觉得跟你在一起是很好玩的。比如，两个人坐在一起，你给他很简单的指令（把什么东西给我）。给你了以后，马上给很多的强化。这样让他很容易得到强化，让他喜欢这段”玩“的时间。我的意思是，你要改变他对“上课”的看法，让他喜欢，使得你说“该上课了“或者“来跟妈妈一起玩了”的时候，他马上有很积极地反应。当然不可能总是很好玩。教他新的东西时，他肯定会有一些困难。但是通过辅助你可以让他不怕新的内容（比如说，“把书放在桌子上”。如果他不会，用手把手辅助让他放桌上，或者用示范，给他看“把书放在桌子上”是什么意思）。
所以总的来说，我建议先看看能不能让他更喜欢跟你学习，要利用很多强化（包括强化物，吃的、玩的，但是也包括表扬、拥抱，等等），也要用辅助，让你的孩子能够成功。
另外，家长不一定要像老师那样一对一地训练。家长是家长，在家里，也应该强调生活自理、洗脸、穿衣服，等等，越自然越好。比如，快要睡觉的时候叫他洗脸，等等，这都非常非常重要。因为我们的这样的孩子大了以后，很重要的一点是能不能自理。
（文章来源“自闭症互助圈”）
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