1－2岁自闭症家庭语言能力训练
一、说5个词1、要给孩子示范怎样使用这些简单的语言。孩子在说“爸爸”、“妈妈”时，他可能表示别的意思。
2、当孩子看见猫却叫他“汪汪”时，你要教他：“它像?汪汪?，可不是?汪汪?，是猫”，“猫，说一遍！”如果孩子能模仿着说，要表扬他。
二、用声音表示要求1、当孩子用动作表示希望还要某种东西时，你要问他：“还要吗？”，如孩子回答说“还要”时，就把这件东西给他。
2、只给孩子喜欢的一部分玩具，等他发出再要的声音时，再给他其他玩具。
3、让孩子骑在背上玩骑大马游戏。先不做动作，等孩子用姿势表达想法，并发出声音表示要求时再开始骑马的动作。
三、说“没有了”1、当孩子吃完饭后，对孩子说：“没有了”，并鼓励孩子跟着你重复说。
2、利用孩子喜欢的玩具。跟孩子一起做游戏，把玩具藏起来，过一会儿对孩子说：“没有了”。鼓励孩子反复说：“没有了”。
3、孩子能主动地说出“没有了”，就鼓励他把“没有”与其他词语连接起来。
4、把物品藏起来，对孩子说：“没有了”。然后当孩子说“还要”时，你再把物品拿出来给他。
5、在玩“藏猫儿”游戏时，用简单的隐藏方法表示“没有了”。让孩子说：“没有了！”“在这儿！”
四、遵从口头指示，做3个简单动作1、做按照口令进行的游戏，如滚球、前进等。
2、口头指示与动作相配合。
3、孩子在接受训练时，如能遵从这些指示，那么在日常生活中也应给予同样的指示。
4、选择５个指示，开始时只用其中的一个来指示孩子。如果孩子能做好了，就追加一两个新的指示。
五、听从“给我”、“给我看”等指示1、选择孩子喜欢的物品，如果他能给你看或拿给你，你可以让他玩一会儿，作为奖励。
2、利用孩子知道名称并喜欢的食物，如糖果。当他拿给你看时，你让他舔一下。目的是让孩子学会做“给你看”或“给你”的动作，因此，不要与吃食物混淆起来。
六、按照指示说出10个以上熟悉的物品名称1、开始时先拿3、4种孩子熟悉的物品，并对他说：“拿小勺给我”或“拿球给我”等。
2、让孩子从他的房间里把他熟悉的物品拿给你。
3、利用画册、杂志、商品广告等，让孩子指出他日常生活中熟悉的物品。
4、在家里让孩子帮你拿能够拿的东西。
5、到户外散步时，告诉孩子看到的东西的名称。指给他看树、花等，并让他说出名称。
6、用简单的句子告诉他常用物品的名称，然后大人一边说一边指着该物品，再让孩子模仿边指边说出物品的名称。
七、按照指示说出3～5张图片或照片的名称1、从孩子熟悉的图片开始。先使用一页只有一张图的简易的书。再选用一页画有两种物品的书，让孩子从其中选择一种。
2、利用玩具广告或旧杂志，把所熟悉的物品的画剪下来做一本剪帖簿。
3、把孩子能够指出图中他熟知物品的名称的画册读给他听。
4、当孩子已能指出实物，但指出图片中同样物品尚有困难时，你可以把图片贴到实物上。
5、把孩子周围的实物拍成照片，加以利用。
八、指出自己身体的3个部位1、当你问孩子“你的××在哪儿？”时，拉着他的手，把他的手放在他身体的这个部位上，然后再问：“你的鼻子在哪儿？”。逐渐减少帮助，直至当你问他，他能自己指出这个部位时为止。
2、与孩子一起站在镜子前面。首先你说出身体某部位的名称，并触摸这个部位，然后你说出一个身体部位的名称，让孩子模仿你的动作。
3、练习每次找身体的一个部位，在孩子清楚地记住这个部位之后，再增加另一个部位。
4、孩子洗澡时，教给他身体部位的名称。
九、当别人问到时，能说出自己的名字或小名1、利用孩子的照片，或利用对着镜子临摹的肖像，问孩子：“这是谁呀？”然后让孩子说出他的名字，并反复地说。
2、当你问“你的名字叫什么？”时，你指一指孩子，轻轻拍拍他的胸脯，告诉他：“你的名字叫××”。
3、当孩子说出自己的名字时，你要说：“真棒！小明！”然后重复他的名字。
4、当吩咐孩子、询问孩子以及同他进行一般对话时，可频繁地叫他的名字。
十、当问“这是什么？”时，说出该物的名称1、举起一件孩子熟悉的物品问他：“这是什么？”等他问答。孩子如不回答，你要告诉他这个物品的名称，并让他重复几次，直到他能自己回答为止。
2、翻阅画册，指着某物问孩子：“这是什么？”
3、让孩子能够正确说出物品的名称，他说后，要边奖励边反复地说。
十一、用话语和动作表达需求1、选择孩子喜欢的活动，如玩球。当孩子说“球”时，你指着球问：“球？谁的球？”当孩子指着自己，并做出想要球的动作时，你再把球给他，并说：“球来了！”
2、把孩子喜欢的玩具或糖果放在孩子手够不到的地方，并鼓励他去拿。他发现后，就问他：“想要吗？”如果他说“吃”或“拿”时，就给他，并表扬他。
3、当孩子想到外边去玩，想得到奖励的点心和饮料时，必须让他用话语和动作向你表示，你才给他。先从三四种特殊的情况练起，等这些都练熟了，再增加新的。
十二、说出除自己以外的家人的名字1、让孩子有机会听到家人的名字。鼓励孩子清楚地理解这些家人的名字。
2、让家人站成一排，当孩子正确地叫出某人的名字时，这个人就把球投给孩子。
3、常指着家人问孩子：“他是谁？”让孩子说出名字。
4、吃饭时让孩子听到名字时跟着说。
2－3岁自闭症家庭语言能力训练
一、说出4个玩具的名称（爱称、幼儿用语也可以）1、让孩子说出手中玩具的名称。你先说出这个玩具的名称，然后再让孩子说，并让他把玩具放入盒中。
2、玩找玩具的游戏，你说出玩具的名称，让孩子找，并让他说出玩具的名称，如说：“球，找到了”。
3、让孩子说出玩具的名称，再给他想玩的玩具。
4、当孩子自己选择玩具玩时，让他说出这个玩具的名称。
二、以动物的叫声教动物的名称1、选择2～3种孩子熟悉的动物。利用动物玩具或画片，告诉孩子动物名，教他学动物的叫声。让孩子重复其叫声。
2、让孩子看动物玩具或画片，你学这种动物的叫声，让孩子说出动物名。
3、利用家中或邻居家中饲养的小动物的叫声来引起孩子的注意。先是你模仿叫声，然后让孩子模仿，直到孩子可以自己模仿。
三、看到喜欢的食品，要求孩子说出其名称1、让孩子先说出食物的名称，再把食物放入他的盘中。
2、你先说食物的名称：“这是××”，然后你再问孩子：“这是什么？”
3、让孩子从杂志上找他熟知其名称的食品的图片，并把它们剪下来。让孩子把这些图片与食品的实物相对照。
4、如果孩子表示要吃点心，在拿给他之前，你先说出食品的名称，只要孩子说出任何相似的词，你就把点心给他。
5、吃饭时，每次先少给孩子一些食物，希望他吃完了再要。
四、在提问题时，提高语尾的声调1、当孩子向你说他有什么问题不明白时，你要提高语尾的声调，问他：“什么？”再有，当你让孩子做什么事时，可提高语尾的声调问他：“可以吗？”征求他的同意。
2、当孩子想买什么时，告诉孩子要先问：“可以吗？”征得同意后再去买。
3、如果孩子能够根据具体情况熟练地说出：“什么？”、“可以吗？”时，你要立即做出回答，并给予表扬。
五、说出娃娃或人体的3个部位的名称1、从“娃娃的鼻子在哪儿？”开始提问。如果孩子指了这个部位，你就摸一摸这个部位，并问：“这叫什么？”鼓励孩子说出这个部位的名称。
2、当孩子感到困难时，你可以利用他已知其名称的身体部位的特定动作来向他提示。
3、让孩子指出自己的眼睛、鼻子等，指出你的眼睛、鼻子等。
六、用“是”、“不是”回答问题1、在孩子面前，与另一位大人用“是”和“不是”来回答问题，做示范给孩子。
2、问孩子一些日常生活经验和有关生活需求的简单问题。你要给孩子做示范，在回答“是”或“不是”的同时，做点头或摇头的动作。
3、当孩子能够模仿，并回答大体正确时，就不再示范。
4、在孩子进餐或吃点心时，问孩子：“你要××吗？”等他回答“要”或“不要”之后，再给他或拿走。
七、能够表达“漂亮”、“好吃”等1、与孩子一起，一边看花、看美丽的画和鲜艳的衣服等，一边充满感情地说：“好漂亮啊！”
2、当吃点心和时餐时，你和孩子吃同样的食物，并对他说：“好吃啊！”
3、鼓励孩子与你反复说这些话。
4、如果孩子能说了，你要鼓励和赞扬。
5、说些在其他适当的场合表达感情的话，如：“真可爱”、“真可怕”等。
八、理解“多”和“少”的意义1、当你与孩子说话时，运用“多”和“少”这两个词，并做示范。
2、如有困难，可每次只教孩子说一个词。
3、把某一种东西分成若干堆，你先说明“多”和“少”的意义，然后让孩子指出每堆的多和少。
4、开始时，每堆物品数量相差较大，再渐渐缩小它们之间的差距
3—4岁自闭症家庭语言能力训练
一、用“我”、“我的”代替自己的名字1.对孩子提出下列问题：“谁的玩具(小床、衣服)?”、“谁想要甜饼干?”
2.说自己的衣服，用“我的衣服”来表达。用手指着说：“这双鞋是我的”、“这顶帽子是我的”。
3.一边说：“把那件东西给我”，一边互相传递物品。
4.孩子说话时，要仔细听他说的内容。当他使用了“我”、“我的”时，要表扬他。
5.给孩子做示范时，为了引起孩子的注意，请强调说“我”和“我的”。
二、用话语要求“再来一个”、“再添一碗”等1.大人进餐时，如果想再添一碗饭(菜)，要用话语清楚地表达出来，给孩子做示范。
2.在孩子要添饭的时候，要问他：“你要添饭吗?”等他说要添饭时，你再给他添饭。
3.给孩子吃点心的时候，你也要问他：“还要一块吗?”他说：“还要一块”时，你要再给他一块。
4.孩子要他喜欢的物品时，最初你少给他一些，如果他还想要时，要等他用话语提出要求后，你再给他。
三、安静地听5分钟故事1.给孩子讲简单而有趣的故事。向孩子说明画中的意思，让孩子说出有什么样的画。
2.为了解孩子是否真的注意听你讲故事，可提些与故事有关的简单简单问题。
3.在你开始给孩子讲故事之前，你可以预先让他知道，你讲完故事之后要问他什么问题。
4.在每天同一个时刻给孩子讲故事，把这个时间作为你和孩子的最快乐、最轻松的时间。还可以让孩子自己选择故事。
5.在孩子注意力涣散的情况下，用定时器，定1、2分钟的时间。如果孩子能在铃声响之前专心地听故事，你要表扬他，给他奖品。当他能够在一二分钟之内集中精神听故事之后，可以稍稍延长一些时间。
四、按照口头指示，完成两个不相关的动作1.对孩子所熟悉的某些事物做简单的指示。
2.最初，从一个指示开始，孩子如能服从，再给他另一个指示。
3.告诉孩子，要仔细听你说的话，并照你说的去做。掌握游戏的要点，使这个活动有趣。
4.在孩子做这个活动之前，先让他复述一下如何做。
五、问叫什么名字，要说出姓和名1.按下面的顺序问孩子：“你叫什么名字?”、引导孩子说出他的姓名。
2.家人轮流说自己的姓和名。
3.与孩子说话时，要经常叫他的全名(姓和名字)。
六、即使不被提醒，也能正确地说问候语1.为孩子做示范，家人之间用清楚的语言互致问候。
2.如果孩子不能用这些问候语做出清楚的回答，请再清楚地说一次，鼓励他用问候语回答。
3.在要求用问候语的场合，如果孩子没能说这些问候语，你可以提醒他。
4.逐渐减少对孩子的提醒，让他自己主动地说。
5.如果孩子能想到正确地运用问候语了，你要回答并给予表扬。
七、回答“怎么办”的提问1.问孩子一些日常生活中的简单问题，如：“天下雨了怎么办?”如果孩子不回答，你用动作表示，让他回答。
2.给孩子读图画较多的故事书，读时可以不时地停下来问他：“如果......该怎么办呢?”指着那些画面给孩子一些提示。逐渐减少提示，让他自己回答。
八、说“然后怎么样?”“后来呢?”催促孩子继续说1.孩子让你做某件事或让你讲简单的故事时，在说话的中途你问他：“然后怎么样?”催促他继续说下去。
2.当孩子无论如何也不好好听你讲话或讲故事时，你在中间停顿一下，问孩子：“然后怎么样?”或“后来呢?”，直至他催促你继续说下去。
3.如果孩子不催你，你要促使他催促你，你可以先说：“后来呀”然后继续说下去。
4.等孩子渐渐地能够进行催促了，当他在你谈话中间能够很好地进行催促时，你就立刻接着讲下去。
九、使用表达过去、未来的用语1.与孩子说话时，使用一些表达过去和未来的用语，并做示范。
2.与孩子谈到昨天曾做过什么事情时，要明确地说出：“是啊，昨天做过××了”。
3.对孩子谈到明天要做的什么事情，要明确地说明：“明天我们将要去××”。
4.如果孩子能使用表达过去、未来的用语了，你要帮助他增添一些正确使用的内容。
5.向孩子提问：“明天要做什么?”鼓励他用这类话做出问答。
6.如果孩子能主动正确地使用有关过去、未来的用语了，你要奖励他。
十、提问并回答正在做什么
方法：
1.当孩子正在努力做什么事情的时候，你问他：“你正在做什么呢?
2.当孩子刚刚看完电视节目时，让他告诉你，刚刚电视演了些什么?
（文章来源“星儿家长有约”）
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