自闭症孩子语言训练三要点，父母必知
不少家长尤其是自闭症孩子的家长，总是被孩子的语言问题所困扰，今天小编为大家整理出了语言训练的三部曲，希望能为家长减少一些困扰和烦恼。 第一步：动作模仿 1、利用有点明显节奏的音乐，由训练者示范，要求儿童模仿不同的身体动作，如：踏脚、点头、弯腰等。 2、模仿生活程序动作，如：起床(打哈欠)、刷牙、洗脸、吃早餐、读书、游戏、洗澡、睡觉等来演示，一面做，一面以故事形式带出。 3、给儿童唱有关手的儿歌;B给儿童唱有关睡觉的歌，并鼓励模仿动作。 4、利用球让儿童做不同的动作，如抛、踢、拍等，请他模仿。 5、利用茶具或布娃娃做不同的动作，如斟茶、喝茶、抱娃娃等，请儿童模仿。 6、请儿童抽出不同的动物图片，由训练者示范该动物的叫声和形态，请儿童模仿. 第二步：口部肌肉模仿 a*吹气活动 1、训练者示范吹羽毛，然后把羽毛放在儿童面前，请他模仿将羽毛吹动。 2、将不同颜色的羽毛放在桌上，然后将羽毛吹起，请儿童模仿。 3、在桌上划一条界线，训练者示范将棉花球由一端吹至终点。然后可与他比赛。 4、训练者示范将剪碎的绉纸吹起，请儿童模仿。 5、将剪碎的纸放在透明袋中，示范往袋内吹，使绉纸在袋内飞扬，跳动，然后请儿童模仿。 6、将乒乓球放在桌上，在桌的一角设有“龙门”，训练者示范将球吹入“龙门”，请儿童模仿。 7、和儿童一起玩“过生日”的游戏，请他们模仿吹蜡烛或吹肥皂泡的游戏。 b*合唇活动 1、训练者与儿童一起对着镜子涂唇膏，并示范用白纸巾夹在唇上，印上唇印，请儿童模仿以上动作，然后一起欣赏纸上的唇印。 2、训练者与儿童各持一牛皮糖，并示范将糖放进口中嚼吃或用双唇夹着糖，请儿童模仿动作。 3、和儿童一起玩用唇发声的游戏，请他模仿将唇合拢发出“啪啪”的响声。 C*伸舌活动 1、用木棒沾上麦芽糖，训练者示范伸出舌头添着吃，请儿童模仿。 2、训练者示范扮鬼脸，伸出舌头四方摆动，请儿童模仿。 3、在桌上放一碟白沙糖，训练者示范伸出舌头舔吃，请儿童模仿。 第三步：模仿发声 1、训练者与儿童一起看有关动物的图书，模仿不同的动物叫声，如：狗---汪……,猫---咪……,青蛙---咕…… 1、和儿童一起玩各种乐器，模仿该乐器的声音，如：鼓---咚咚……，摇铃---铃…… 2、和儿童玩玩具汽车或模仿驾驶，一面玩，一面发出“噼噼……叭叭”等驾车的声音。 3、利用玩具车和长纸筒作游戏，训练者示范将车推进纸筒，并发出“呜呜”的声音，当车从另一出口驶出时，便发出“嘟嘟”声，请儿童模仿。(可改用其他车辆) 4、给儿童讲简单的故事(可用图片配合),强调故事中的一些有趣的声响，如敲门声、时钟声、老鼠声等，请儿童模仿不同的声响。 5、给儿童唱一些简单有趣的儿歌，请儿童模仿其中一些有趣的声音。 语言训练贵在自然，只有运用生活中的小细节和小游戏，潜移默化的教育孩子，才能达到最佳的训练效果，润物细无声，是每一个孩子学会交流、融入社会的最高境界。
设置环境有助于提高自闭症儿童功能性语言对正常孩子而言他们在语言发展期，生活中的一些主动性语言，在自然中就无意识的掌握并能主动运用。但对自闭症孩子来说，因为他们理解能力较差，虽说从无语言训练到能开口叫“妈妈”或“爸爸”，并学会能仿说一些单词和简单句子，但光会说不理解，更不会运用，所以也就无法与我们做简单的沟通与交流，要想使孩子能达到我们预期的目标，能在生活中表达自己想法，能与我们做简单交流。 首先要提高孩子的认知能力，认知是语言发展的基础，如果孩子没有丰富的认知储备和构建系统的认知结构，那么也就无法实现从仿说性语言向主动语言的转变。其次是环境诱导，就是通过设置环境来激发孩子的主动性语言，表达自己的想法和要求。在此，小编专门收集了一些提高孩子功能性语言的训练技巧如下: ★“拿”——在训练过程中，观察孩子兴趣点，在他找到自己强化物之后，老师将此物放在他看得见，而拿不到的地方，他想玩就来求助你帮助他，“拿XX”，先帮助孩子说几次，要立即满足他的要求，赶快拿给他玩，反复多次练习，最后能不用帮助主动表达。 ★“给我”——当孩子急需得到某件东西之前，老师要即时抓住机会，拿在手里不给他，诱导刺激说出——“给我”，然后，赶快给他，给予强化。 ★“我吃”——每个孩子对吃都感兴趣，每次吃东西之前，都要激发让其说出“我吃”，然后再给他吃。 ★“玩”——当孩子对某样玩具感兴趣，想玩但又拿不到时，来求助，就即时问:你想干什么?—“玩XX”。 ★“抱抱我”——每次上下楼时，伸开双手来诱导孩子说:“抱抱我”，然后就即时抱他。 ★“开门”——每次进门或出门之前，都要有意识刺激孩子表达“开门”，然后再给他开门。 ★“打开”——1、当孩子想喝水时，故意将盖盖上，问:想喝水怎么说?-“打开”，即时打开，让孩子喝，反复练习。2、洗手之前，刺激说出“打开”(水管)，然后再打开水管让其洗手。 ★“喝水”——感觉孩子口喝了就拿着杯子，诱导孩子说:“你想干什么?——喝水(被动)，每次反应之后，要即时满足孩子心理需求。 ★“过去“——观察孩子急于想去干某些事情，如:他想打开抽屉，拿东西吃，我故意不给他让开，激发诱导孩子说出“过去”，然后，我赶快让开，反复训练。 ★“下去”——◆让孩子站在高处如:桌子上，也就是他不敢自己跳下去的地方，来激发他说“下去”。◆当他不想让你抱时，故意抱他不放，刺激他说:“下去”，然后再即时放他下来。 ★“拿来”——当孩子急着想要某种东西时，故意放到远处，或拿到手里不给他问:想不想要?——想，想要怎么说?——“拿来”，然后即时拿给他。 ★“尿尿”——每次孩子要去厕所之前，都要诱导孩子问他，去厕所干什么?—“尿尿” 总之，要想达到上述目的，这需要我们在训练孩子时一定要做到情景化、生活化、量化，也就是要随时随地去观察孩子、引导孩子，了解孩子的心理需求。然后再设置环境，来诱导他们表达自己的想法和要求，通过反复练习有了一定量的积累，孩子也就能懂得什么样需求，什么样的想法，该用什么样的语言来表达，表达出来就是主动语言。
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