首先我们来了解下资源教室，资源教室(resourceclassroomplan)，在国外也称为拉拔计划(lull-outProgram)或预留(spreadyalabit)。在台湾设置这类特殊教育措施时，为了符合教育行政的要求，都称为资源课。虽然名称不同，但其内涵相同。
资源课堂计划的概念萌发了年。欧文用它来协助视障学生，希望他们利用这个计划成功地在普通学校学习。后来，类似的安排也被用于听力障碍的学生，但由于合作条件不足，效果不佳，因此没有继续采用。
二十世纪中叶的资源教室计划用于帮助有数学和阅读困难的人。在邓恩年讨论了自给自足的特殊班缺乏安置智力不足的学生后，资源教室计划重新受到重视，并成为安置特殊学生的主要措施之一。概括地说，资源课堂计划是帮助所有在普通班学习或行为上有困难的学生。他们可能是特殊学生，也可能是普通学生。
1、如何设计专业资源教室——明确资源教室课堂的功能
资源教室是在普通学校或特殊教育学校设置的集课程、教材、专业书籍、学习辅助工具、康复器材及辅助技术于一体的特殊教室。资源教室有能力为有特殊教育需求的儿童提供咨询、个案管理和教育。有物理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习指导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能。
资源教室的建设是为了满足具有显著个体差异的儿童的特殊教育需求(如智力低下、学习困难、情绪和行为障碍、自闭症、优秀生等)。教育需求为他们在普通学校接受平等教育提供了合适的环境和条件。
资源教室提供的主要服务如下:
(1)为随班就读学生提供特殊教育服务
(2)为正规教师提供支持服务
(3)为随班就读的家长提供指导和咨询服务
资源教室的主要功能如下:
(1)特殊教育咨询、测试、评估、备案等活动
(2)学科知识咨询
(3)生活咨询与社会适应能力训练
(4)基础康复训练
(5)配套的教育环境和条件
(6)普通教师、学生家长及相关社区工作者的培训
2、如何设计专业资源教室——明确资源教室的建设原则
(1)人员--实施相关教师编制
一个资源课堂要有1-3名资源教师;资源教师要有良好的教育素养;资源教师要经过在职培训;资源教师要相对稳定。如果没有大的问题，严重不称职的劳动者，一般不会被替换，以保证职业经验的积累，形成基本的职业能力。
(2)资源--提供专业支持保障
在资源教室的建设中，必须预留足够的资金，用于购买各种教育、教学资源和康复训练资源。同时，要努力组织有经验的教师和特殊教育工作者，收集、整理和开发各种教育资源。一方面要保证资源的数量能够满足需要，另一方面也要注重质量，保证资源的有效性和安全性。
资源可分为纸质资源和在线电子资源。前者包括特殊教育相关书籍、期刊和杂志、学生教学和康复相关文献等，后者包括教学和康复音像、电子课件、相关教育软件等。
(3)机制--促进合理规范运行
资源教室一旦建成，就要充分为校内有特殊教育需求的学生提供特殊教育及相关服务，如:制定资源教室的运行计划、制定工作计划、安排时间表等，而且要有固定的工作程序和工作内容，避免随意性和临时性。
3、如何设计专业资源教室——资源教室的功能分区
根据教育部办公厅《普通学校特殊教育资源教室建设指导意见》的相关规定，结合建设资源教室的实际需要，资源教室的功能划分可分为5大区域:家长接待区、教师办公区、学业咨询区、康复训练区、心理支持区。每个地区承担着不同的教育和教学职能。
4、如何设计专业资源教室——制定资源教室建设方案
普通学校特殊教育资源教室配备参考目录
1.基本设备
2.可选设备
如果未特别注明适用对象，则适用于各种残疾学生。
普通学校特殊教育资源教室建设指南
为更好地推进全纳教育，完善普通学校随班就读支持保障制度，提高残疾学生教育教学质量，根据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，制定本指南。
总结：在普通学校(含幼儿园，普通中小学，中等职业学校，下同)建设资源课堂，要遵循残疾学生身心发展规律，并充分考虑残疾学生潜能开发和功能补偿的需求，以增强残疾学生的终身学习和融入社会的能力为目的;要坚持设施设备的完整性和专业服务的系统体系，残疾学生的康复和生活咨询提供多方面的支持;要突出针对性和实效性，根据每位残疾学生的残疾类型、残疾程度和特殊需要，及时调整和更新配置;要确保安全、设施设备必须符合国家有关安全、环保标准，不得含有国家明令禁止的有毒物质。
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