自闭儿和我们一样，智力有高低。有的智力相当高，；他们惊人的记忆力或观察力要比常人高出一大截，也比较容易教，甚至不需要怎么教，就能够学出好成绩。也有智力较低的自闭儿，像弱智孩子一样，不好教。但是这些[低功能]的自闭儿，并非全是自己功能低落，有的是长期因为施教者的教学不当造成的。多年来，自闭儿有所谓百分七十是低功能，百分之卅是高功能的说法。奇怪的是，怎么从来没有人提过[中功能]的自闭儿呢？是不是因为高功能的几乎不必教就自己能学得好，教不好而能力在中间的，因为大家不懂怎么教，所以都被打入了低功能的行列呢？我们的例子里有很多被说成[低功能]的孩子，在用对方法之后，一路成长，再回到医生面前时，医生又改口说不是的例子。其实没有[中功能]自闭儿这件事很令人纳闷，是不是他们在那百分之七十里还没被教出来才是真正原因。我们知道[狼孩]的智力低，但应该不是生下来就低。比较可能是因为环境没有提供足够的刺激导致。许多小时遭遗弃或被关在狗笼里养大的孩子，可能都是。这告诉我们，自闭儿如果得不到恰当的教育，不往能力提升方向去教，常年累月地只在纠正他和他的[行为]和在[社交]能力上打转，错过了他们智力成长的关键阶段，才是造成他们[低功能]的主要原因。如果用一个智力分数来衡量一个孩子是不恰当的，用两个功能——高、低功能来区分自闭儿的智力或能力，也不应该。学术研究有时不但不能让我们实际用在日常生活上，反而造成更多困扰或误导了我们教育孩子的方向时，我们就应该丢掉它、不碰它。许多自闭儿[专家]、一辈子坐在办公桌后面下结论，从来就没把[低功能]，自闭儿教到[中、高功能]过，这种高、低功能的二分法，实在不值得当它一回事。有些自闭儿早期根本不太容易在一、二小时的观察里，看出他未来的可塑性。只有用正确的方法，教对了，看他的能力在几个月中的改变，才能判断他的未来可受的教育有多高。许多自闭症的名医（其实自闭儿只能教不能医），一辈子不懂自闭儿应该走提升年年不一样的学习能力这条路，也没用过这个方法教过一天孩子，他们做出来的诊断，用这样的区分，对孩子的教学或父母的下一步作为，没有任何帮助。
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让孤独症人士在公正平等的社会中，享受有尊严、有保障的正常化生活。
我们的使命：
帮助自闭症儿童走向自立
我们的理念:
童盈---让孩子与快乐有约
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“七彩梦行动计划”贫困孤独症儿童救助项目东港地区执行机构
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为13岁以下的孤独症儿童提供以“行为训练”（ABA）为基础的个别化教育方案和学前训练指导以及生活自理训练等。
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