我们是谁
彩虹桥儿童发展中心！
由/国家教育部重点实验室毕业生创办
提供1对1游戏课、社交小组课、影子老师培训/支持服务
为一家以融合教育为总目标的特殊需要儿童一站式服务机构
定制1-10岁儿童言语语言、感统运动、情绪行为、学习力的游戏解决方案
我们的特色以家庭为中心的游戏干预！
我们尊重儿童发展的整体性
在游戏中评估和发展儿童
确保儿童表现出的技能是连续一致的、高质量的且能促进
儿童在认知、社会情感、交流语言以及感觉动作等方面向更高水平发展
游戏干预的可能性
1.游戏是儿童天性，是儿童最喜爱的活动2.游戏的水平和特点是以儿童生理、心理的发展水平为基础的
3.游戏也集中反映了儿童生理、心理的发展水平和特点，反映了儿童动作水平、认知水平、情感的成熟程度、语言和社会交往能力的发展水平
4.游戏能够让儿童充分展现自己的全部现有能力和发展潜力
我们的理念
正向行为支持为指导
以正向教养为基本态度
将康复科学要点融于儿童喜爱的游戏中
同时支持家庭建立健康的支持性的家庭环境共同支持
为什么强调家庭训练？
REASONS1.父母是孩子最初的语言教师；
2.功能性交流获得的重要途径在于孩子每天在家同看护人进行的活动中；
3.父母对孩子直接的说话量与语言的积累发展相关；
4.语言模式的良好发展和父母回应相关；
5.亲子治疗关系是正面而强大的；
家长和治疗师合作的可能性：
1.家长有实施家庭训练的兴趣和想法；
2.家长有一定的时间和精力；
3.治疗师有教导父母的技能和经验；
4.治疗师有时间并能灵活地进行家长培训；
5.治疗师能为孩子提供一个有效的能用于自然环境的干预方法。
游戏干预法1.儿童通过与环境相互作用而学习（皮亚杰，近代最有名的儿童心理学家）
2.儿童通过交流和问题解决等社会性互动而学习（维果斯基，社会建构理论创始人）
3.游戏为儿童的内心世界打开了一扇窗户（弗洛伊德，精神分析学派创始人）
4.技能的获得是需要逐渐积累的（Fischer）
5.成人对儿童自主性的积极反应和鼓励是发展的关键（Erikson）
6.儿童通过观察其崇拜或关心的人的行为而学习（Bandura）
7.情感影响并加深着学习的目的性（GoldsmithStengberg）
8.儿童思想和行为的质量、数量、流畅性、运用、组织化程度、概念化和意图都对他们的功能有重要的意义（LewisStarr）
元旦研讨会通知第一场时间：年12月30日
转载请注明：http://www.mwoap.com/zlzbz/8592.html
