孤独症康复，呼唤社会融合教育

孤独症康复，呼唤“社会融合教育”

找到了孤独症康复的目标，我们就有了康复路上的指南针。那么，走什么样的道路，才能够使孤独症儿童日益接近，以至于最后实现社会性康复的目标呢？目标是我们选择康复道路的依据，道路是我们实现康复目标的途径。当目标确定了以后，采用什么样的教育模式去达到我们的目标，就成了问题的关键。

孤独症儿童社会功能康复的独特性，从客观逻辑上凸显出它与“社会融合教育”模式之间的必然内在联系。二十多年，一代中国孤独症儿童的社会性康复历程，也用事实回答了——孤独症社会性康复，必须要走“社会融合教育”的道路。从某种意义可以说，没有“社会融合教育”，就没有孤独症孩子的最佳康复。

什么是“社会融合教育”呢？孤独症儿童的“社会融合教育”，是在社会性教育理念的指导下，给孤独症儿童创设家庭生活中的社会化交往环境，创设社会场合中的工具性交往环境，创设幼儿园和普通学校中全纳教育的交往环境;由家长和教师实施有目的，有计划的康复训练，以促使孤独症儿童社会功能得到显著改善的康复教育模式。

孤独症不是肢体残疾，不是器官残疾，而是以社会性发展障碍为特征的精神残疾，也可以叫做社会功能残疾。这种残疾的矫正不是靠药物治疗，不是靠器械补偿，而是靠在正常社会环境中的教育训练，实现大脑功能的再塑造，实现社会行为能力的再塑造。孤独症的康复，高度依赖正常人际环境，孩子是以正常人为榜样和参照，通过社会模仿而学习接受社会规范，学习理解社会人的正常行为与情感。通过正常社会环境的长期熏陶，孤独症孩子才能最终实现对正常社会生活的适应。离开正常的人际环境，康复残缺的社会功能，那是无法想象的。

迪恩捷融合教育幼儿园

一个在正常人际环境中经过长期磨练的孤独症儿童，其社会功能获得康复的程度要远远好于障碍程度相当，但是只接受过隔离式教育的孤独症儿童。一个孤独症孩子是否经历过正常社会生活的洗礼，关系到其社会功能障碍最后改善的程度；而其他非社会功能缺陷的残疾儿童，正常人际环境对其康复效果的影响，并不起到如此关键的作用。正是由于孤独症障碍的特殊性，决定了正常人际环境对孤独症儿童社会功能障碍的康复，是一个有着战略意义的必须的前提条件，孤独症康复绝不是离开这个大前提，仅仅依靠一个具体的，时尚的“好方法”就能够实现的。

问

我们找到孤独症康复的症结所在了吗？

在相当长的时间内，我们曾经认为训练就是远离柴米油盐的“阳春白雪？——花费高额的资金，给孩子创造一个离开真实社会生活的人造小环境，我们更多地期待于训练器材，更多地期待于孩子在专门的训练时间里，完成专业人员规定的训练作业。我们将符合这些条件的训练视为”康复训练“。我们曾经以为，为孩子特别设置的特别课堂中的训练课程至关重要，不可或缺；；我们曾经以为，经过这样的训练，能看到孩子的交往和社会适应能力的显著改善；我们曾经以为，只要教会了技能，学会了知识，孩子自然就能走出孤独；我们曾经以为，如果不纳入这样规范的训练模式，我们就是在耽误着自己的孩子；我们曾经以为，我们自己在家庭生活中对孩子的训练根本无能为力，让孩子刷锅做饭，这些家务事与孩子的康复风马牛不相及........当自己辞去了工作，带着孩子离乡背井，几度辗转于各地，走完了”训练“的道路以后，很多父母往往失望地发现，结果并不像当初预期的那样。一个母亲说：”孩子在有些技能上确实有提高，但是，孩子的人际关系，环境适应，解决问题的能力都没有明显的进步。”甚至还有的父母发出了这样的疑问：“这孩子怎么会越训练越孤独了呢？”反思与孤独症的交战历史，我们要问自己的是：我们找到了孤独症康复的症结所在吗？

矫正“社会性发展障碍”，实现“社会功能康复”。只有找准这一关键点，才能使我们的康复训练对症下药，才能使我们选择对于提高孩子的社会功能最直接，最有效的教育模式。如果我们找不准这一关键点，那么，我们的教育训练就难免表面上轰轰烈烈，辛辛苦苦，实际上却在舍近求远，甚至南辕北辙。

迪恩捷成都自闭症融合教育幼儿园

迪恩捷融合教育幼儿园最早于年在天津成立，年9月开设第一个迪恩捷特教班，现已有特教孩子人数36人，普教人数人。幼儿达到条件后均在幼儿园接受康复融合训练。

特教班毕业五年幼儿跟踪回访

张XX男孩年3月-年8月因自闭症入读天津特教班，年9月升入普通小学就读。

王XX男孩年8月因自闭症入读天津特教班，年8月大班毕业后，通过报名进入居住地所在地幼儿园，开始了正常的小学生活。

陈XX男孩年底因自闭症进入迪恩捷特教班，年8月离园进入小学学前班。年去实验小学上学。学习成绩很不错。回访时家长非常满意，表示孩子在学校表现很好。

迪恩捷融合教育天津园今年5月份再次传来好消息，5名就读于迪恩捷融合教育幼儿园（诊断出自闭症）的孩子成功面试上公立小学。5名孩子中，两名2岁半，三名3岁分别进入迪恩捷幼儿园学习。幼儿在园个训一年半后能接受半天以上融合教育，不再需要特教老师的陪伴，课间也能和同学一起玩，并知道怎样与同学交朋友了，进步得很快。家长们非常满意。

鉴于天津融合园融合教育所呈现出的显著效果，为了给特需儿童提供更多普教融合的环境，迪恩捷想家长之所想，急家长之所急，在同属迪恩捷教育集团的迪恩捷天津园，迪恩捷成都南熏园和迪恩捷成都悦水园的帮助下，利用其他园的资源和优势，今年3月在成都开设“迪恩捷自闭症融合教育幼儿园”，目前已有20名自闭症儿童正在接受融合教育预备课程以及融合教育课程。我们帮助孩子们走出封闭的世界。面向儿童及其家庭提供全方位的专业辅导及融合教育，以专业的技术，热心的服务促进心理行为健康发展，使孩子们得到科学，专业，全方位的个案式辅导及游戏训练治疗；为儿童心理与行为的发展与调适提供全面，系统，专业的支持与保障。

迪恩捷融合幼儿园成都园是全国一所普教与特教融合的幼儿园，主要招收：有融合意愿的自闭症，语言障碍，学习困难等特殊儿童，担负着国内外特殊儿童的康复教育重任，并肩负着四川省，成都市自闭症等儿童的抢救性康复工作，拥有著名的专家顾问团队，专业的师资力量（均为本科及硕士研究生特教专业的教师），一流的教学理念，国际化的硬件设备，独特的康复教学模式，有效的康复训练方式，先进的能力评估系统，成就了显著的教学训练效果和良好的家长口碑。

具体招生政策及相关事宜安排如下：

招生对象

1岁半-6岁的特需儿童（自闭症儿童，语言障碍儿童，学习困难儿童等）；

融合园特色

高端，博爱，尊重，高效，精准

教学特色

（1）运用ABA教学法，改善特殊儿童的行为问题

（2）结构化教学法对特殊儿童的帮助

（3）多感官功能训练

（4）感觉统合训练

（5）这对个训个训到一定程度的幼儿，采用半融合及全融合的方式

（6）音乐疗法

（7）地板时光

教学理念:

给所有学生提供好的优质的教育。无论孩子的能力如何，同时能给予特殊儿童的照顾和教育，成为中国特殊教育的领先者和典范。

所有的孩子都有同等的受教育机会。

提供给不仅是幼儿园孩子可以有好的受教育机会和高质量的生活，而且对于全中国特殊需要儿童以及他们家庭好的受教育机会和高质量的生活。

教学目标:

双向沟通意识统合的泛化

从众意识统合的构建，巩固及泛化

学前能力的准备

生活自理能力的强化

让孩子初步具备进入普教体系的条件

课程设置:

1.融合班：全天候进入幼儿园班级学习，家长不参与，所有课程按幼儿园一日流程进行，接受正常班的教学的同时，特教老师会跟随进班，给予孩子特别辅助。

2.融合准备班：集体课，个训课，语训课，桌面活动，感统课。（1对2，家长不陪同，按照正常幼儿园的的上学放学时间，早上8点入园，下午5点接。）

招生人数

1.融合班：28人

2.融合准备班：不限

收费标准:

学费：元/月（学费，全天1对2）+元/月（含三餐，两点，午托）

放学后个别化加强补救费用（家长自主选择另计费用）

a.个训课（70元/节30分钟/节）

b.感统课（60元/节30分钟/节）

成都首家自闭症儿童融合幼儿园

多感官活动室

感统训练室

报到须知

请您如实填写孩子信息及家长信息

预约时间

评估孩子情况，确定后，需预交定金元人民币，我们在一周内通知您入园的时间及相关安排。

请您按通知的时间报到，否则名额自动作废。

报名时如需帮助，请拨打：

报到时请携带：

a.孩子体检证（医院做体检：温江区妇幼保健院）

b.预防接种本

c.孩子户口本复印件

d.父母身份证复印件

e.诊断证明

f.前期诊断训练情况报告

联系地址及联系方式

咨询报名（晏老师）

极大道号月映长滩C区

我们一直在等，直到我们的孩子遇上了”融合教育“理念，给孩子创造一个”融合教育“的学习生活环境，孩子还你一个契机！让融合教育不再举步维艰！我们期待更多的孩子加入到我们的大家庭！

成都自闭症融合园

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让融合教育不再举步维艰！

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