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本版作者：贾润梅新闻传播学院级本科生
有这样一群双眸明净的孩子，像溪水般纯澈，却也像溪水般冰冷。他们虽然不聋不哑，却不愿意和人交流，他们是自闭症儿童。
这是位于天津市南开区世纪花园A座B区八层的金骄阳儿童发展中心，一个针对自闭症儿童的康复训练机构。
8岁的王一鸣午休后从一间铺着军绿色折叠垫子的房间走出，负责照看他们睡觉的老师在房间里做整理。一鸣若有所思地向前走，也不看身边的孩子和老师。
“一鸣”，我半蹲着叫他的名字，他从我身边走过，没有表情，也没有回头。
这是第二次见一鸣，在教室里我一眼便认出他。从外表上看，除了个头儿偏矮，走路步伐很小，这个男孩并没有什么特别之处。高校长说：“从小就有自闭倾向的一鸣5岁多来到这里，到现在快3年了。”
自闭症又叫孤独症，儿童孤独症是广泛性发育障碍的一种亚型，以男孩多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。一鸣喜欢在活动教室里双手同时运球，连贯娴熟的动作一遍遍重复着，脸上没有表情。旁边站着一个胖胖的小朋友，与一鸣同时开始运球的他没过多久便停了下来，一只小手把球抱在怀里，另一只小手一点点地去撕皮球表层的橡胶，一点点地放进嘴里，旁若无人。
孩子心里的一扇窗，紧紧关着。我们尝试着，慢慢推开这扇窗。
这里的每个孩子，每天做得训练都是根据孩子自身体质及恢复需要而制定的，比如在运动时间，孩子们跳绳、压腿、运球等大都进行不同的训练，但这些训练目前都只能在室内完成。这里的老师采用台湾刘氏个别化教育“视、听、动”教学法，孩子们分批上课，在活动教室斜对面的一个摆满小椅子的教室里，一些孩子已经开始上课。课上任老师教孩子们画格子，她把课前准备好的格子纸发给每个孩子，一张A4纸对折两次，用黑色圆珠笔描出折痕，孩子们拿着铅笔专注地描着原有的印迹。
“有些孩子喜欢一直重复简单的一个动作，虽然不能用语言表达出心里的意愿，但让他去做他就很开心。”午间休息时任老师看着孩子们说。
转头看到还在运球的一鸣，高校长微笑着说：“一鸣，给我们表演一下运球吧。”一鸣嘴角微微向上，有了一点点面部表情。一鸣同时运两个球，他不时地抬起左腿，左手中的球灵活地穿梭着。一鸣很依赖高校长，见到她时会主动靠近，挽住她的手。而平时一鸣话很少，偶尔会说“谢谢”或“你好”之类简单的词。一鸣的爸爸精神分裂，妈妈离他而去，奶奶已经过世，在这个由爷爷支撑着的家庭里，单薄弱小的一鸣的唯一依靠就是爷爷，尽管他甚至不懂这份情。
“现在孩子们一个月收费在两千多，而一鸣学费一直是一千左右，从开始到现在一直没涨，他的家庭太特殊我们理解。”高校长说，“爷爷一个月来看一鸣一次，算比较久的了，他身体不好，之前做过手术，一个人很不容易。”校长说罢和我们谈到到现在天津自闭症儿童的现状，大多家长在发现孩子有自闭倾向时会及时咨询自闭症恢复训练机构并把孩子送到机构进行恢复训练，但也有一部分家长担心孩子在恢复的机构中受到过度束缚，反而不及时将孩子送去，一直自己带着孩子。
正是中午十二点多，这时有个别孩子的妈妈来到机构接孩子，这些孩子多是刚来机构不久，家长每天两接两送，让孩子尽快习惯这样的生活。有一位正在给孩子喂饼干的妈妈说：“在来这儿之前，我一直担心孩子会受委屈，本来有时孩子的情绪就不受控制，和所有家长一样，我怕他在机构更孤独，儿子现在三岁半，已经能发出简单的语气词了。”我看着这个乖巧灵动的男孩，不曾感受到他是一个患有孤独症的孩子。这里的每个孩子，他们有笑声、呼喊声，只是鲜有话语声。
在机构中，最大的孩子有15岁，最小的只有3岁，老师根据孩子自闭程度选择授课内容。曾有专家说，对于轻度自闭症儿童，只要社会给予支持和帮助，老师、家长、同学给予理解和关爱，是完全可以适应普通学校的生活。据高校长说每年都有通过训练，恢复效果良好的进入普通幼儿园或小学读书的孩子，他们的认知慢慢跟上了他们的年龄，能更完整地表达出自己的想法。
最新数据显示，中国自闭症患者可能已超过万，其中0-14岁患儿超万，每位儿童中就有1个自闭症患者，男女比例约为5:1。一个自闭症患儿家长的日记曾写道：“如果孩子能走到我前面，那是孩子的福。白发人送黑发人，到了我这里，竟成了莫大的幸福。”
我看着这些患孤独症的孩子们，他们目光中透着让人相信美好的纯净，只是，美好无法用语言表达。只是，心灵的那扇窗户没有打开。责任编辑：刘安琪、胡玥
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