一转眼，早期介入丹佛模式（ESDM,EarlyStartDenverModel）进入大米和小米已经一年了，这一年来，ESDM部门服务了68名孩子，培训了22名优秀老师，其中两位督导都完成了美国ESDM课程的进阶工作坊，并在进行ESDM治疗师认证。
ESDM，早期介入丹佛模式，是由美国加州大学戴维斯分校（UCDavis）MIND精神病学教授、发展心理学家SallyJ.Rogers博士和美国自闭症之声首席科学家杰拉尔丁·道森博士，带领着数名专家组成的团队经过30年研究所推出的，适合于48个月以下ASD儿童干预的方法。
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今天，我们特别邀请大米和小米的ESDM督导、国际认证副行为分析师（BCaBA）、国家二级心理咨询师柳一明老师，来分享她带过的经典案例，同时帮助大家更加了解，从入学到毕业，大米和小米的ESDM是从这些方面，给了孩子和家长们极大的帮助。
个案介绍：小明入学时2岁1个月通过ESDM评估量表测评后，孩子能力大致如下：对喊自己的名字无反应对指令无反应没有语言和发音手指不跟随，也不能用肢体表示要求游戏技能单一，无模仿不能持续玩某一样东西，碰一下就离开有一点点假扮能力，如喝水、打电话等。走路时不能避开地上障碍物、不能踢球安坐能力1分钟以内……注：ESDM的评估量表，是由UCDavis的ESDM团队在过去25年内对数千个ASD儿童的研究，结合正常儿童发育轨迹所做出来的量表，主要针对ASD儿童的发育特性而定，包含理解性沟通、表达性沟通、社交技能、行为、共享式注意力、模仿、游戏技能、认知技能、精细运动、大运动及自理能力板块，量表分为四个年龄段，分别适用于12-18个月，18-24个月，24-36个月，36-48个月的ASD儿童。
量表分为四个等级，每个等级展示孩子在不同领域需要具备的能力，除了督导现场观察，还考量家长、他人或老师的报告，如下图所示（等级1的部分内容）：
该量表的完整版可以在《孤独症婴幼儿早期介入丹佛模式》这本书里找到
评估结束后，柳老师便可以清楚知晓小明当下的能力处在ESDM量表里第一阶段的水平，并据此制定了未来三个月的干预目标，共24个。
年4月，小明正式开始了在大米和小米的ESDM课程。每天上午9点，妈妈带着小明来到学校。
教他的，是A和B两名老师。
每天的课程一共有3个小时，要连续进行。
前80分钟，A老师带着小明互动，中间10分钟是教室转换时间。小明要自己背着小书包，拿着数据表，在妈妈的带领下，来到B老师的教室。
路上，小明可以跟遇到的人打招呼，也可以选择在蘑菇屋、滑滑梯处玩一会。
进入B老师教室后，小明会跟B老师一起吃一些小点心，来补充能量——此处也是插入自然教学的好机会。
大概10-15分钟后，小明开始跟B老师互动，完成接下来的课程。
课程要求，每个老师一次课至少要做8-10个有效活动，并且每15-20分钟，进行一次数据记录。
记录数据除了能帮助教学团队清晰跟踪孩子技能发展外，还可以提醒老师，接下来还需要做哪些项目。
“我们希望两个老师每天合作完成数据表中督导设定的所有目标。”柳一明说。
小明的数据记录表
“所有教学均以活动来进行，以小朋友的兴趣为导向，动静结合，”柳一明继续介绍道，“在我们教学里最小的孩子是1岁3个月，每天连续上3个小时课也没有问题。”
ESDM鼓励家长参与到教学当中
当老师上课的时候，小明妈妈可以全程在教室一角安静看着——这也是ESDM的特点之一，它鼓励家长参与到对孩子的干预教学中去。三个月以后，柳老师会对小明的能力进行再一次评估，调整干预目标。这三个月里，ESDM督导会进行5次看课，每次半小时，以跟进老师的教学、活动的设计是否符合标准，还有观察孩子能力的变化情况。由于ESDM鼓励家长参与到教学中去，因此督导去看小明上课的时候，还会特别留出5-10分钟的时间让家长实操，然后给予回馈，并告诉家长在接下来的两周里可以着重做什么内容。
每周一至周五，小明都处在这样由老师和家长组成的密集干预中，三个月后再评测，能力已经发生了明显转变：
对呼名有稳定反应对日常生活中的常规指令有高频反应能仿说、命名、提要求3个左右能用肢体+语言+眼神进行功能性沟通（不能恰当要求物件、帮助、终止、拒绝等）
能
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