生活中，离不开数字，离不开比较。“宝宝，哪个气球大，哪个气球小”、“再看看，哪个多，哪个少？”.....大和小，多与少，这些数前概念看似简单，但在教谱系障碍孩子时，很多父母会被这个问题难到。教了孩子一遍又一遍，可是孩子貌似没有吸收多少，好不容易用气球，教会了孩子认识大小，可是一换其他物品，孩子就又不会了.....
让孩子掌握数前概念，然后让他们学会大小、多少、长短等这些概念，是谱系障碍孩子融入社会绕不开的训练。
教学有法，但无定法，贵在得法。很多谱系障碍孩子的能力都有一定的局限性，他们的认知理解能力是不一样的，所以给孩子做数字大小训练，是没有既定方法的，家长要根据孩子的理解能力来尝试和选择。方法得当了，就会取得好的效果。
今天，我们就给大家介绍一些方法，大家可以试着来教谱系障碍孩子认识大小这个概念。
1、大小是相对的，家长可以将“大”和“小”分开教。和普通孩子相比，谱系障碍孩子是具象思维，离开了具体形象事物，他们就不能进行思维活动。他们需要可视化、可感知的具象支持，在教的过程中，家长要以视觉辅助为主。
家长可以拿出两个大小不同的物品来教孩子认识大这个概念，最好拿孩子喜欢，或者感兴趣的物品做教具。
训练营的一位家长，知道自己家孩子喜欢喝汤，于是，就拿着两个不同颜色相同，材质相同，但大小不同的汤匙来教孩子，并告诉孩子哪个汤匙是大的。然后同时拿着两个汤匙让孩子去指认大的。当孩子可以将大的指出来后，家长就可给孩子变换汤匙位置，继续让孩子指认。如果都能指对，说明孩子理解了。
需要注意的是，刚开始，教具可以固定，但是等孩子能力提升之后，家长要将教具多样化，将大这个概念泛化，不管你拿出哪种教具，孩子都能认出大的来，这说明孩子真正理解了。
另外，在教的过程中，只要孩子指认对了，家长就要马上给孩子喜欢的东西作为强化物奖励孩子。
2，教孩子认识“小”的概念。家长可以用教孩子“大”这个方法来教孩子小。拿孩子喜欢的物品（汽车，玩偶，卡片等）作为教具。比如：同时出示两个颜色相同，材质相同，大小不同的气球给孩子，告诉孩子哪个是小的，然后让孩子去指认。
如果孩子连续指认错误，那么家长要及时给予视觉辅助，帮助孩子做好小的指认，孩子指认正确，家长要立即给予孩子奖励。那么家长就可以给孩子变换气球位置，继续让孩子指认。
在教授过程中，家长可能会问，怎样才能判断出孩子算是掌握了呢。当孩子正确率达80%以上，说明孩子掌握了。
家长不要忘记让孩子指认小的能力泛化。
3，综合“大”“小”教。在教的过程中，指令不能固定，不能第一次是“大”，第二次是“小”，第三次是大，第四次是小，规律的指令，会让孩子减少动脑，他容易瞎猜。不管你变换位置，变换五篇，变换指令，孩子都能指认正确，那说明孩子理解了。
谱系障碍孩子比较刻板，家长在教的过程中，一定要记得泛化。
4、给孩子选看一些绘本。孩子是具象思维，很多优秀的绘本就是用熟悉的事物进行换算，来帮助孩子理解抽象的概念，从简单的概念出发一点点延伸出复杂的概念。
《是猪不是猪》这本绘本非常有意思，它的画面非常像视觉游戏，通过变换两只猪所处的场景，来教孩子认识大与小，深与浅，里与外，胖与瘦等概念，另外，《在身边：大有多大，远有多远》《分类之书》《猜猜我有多爱你》《一秒有多长》这些绘本，都可以给孩子做视觉辅助，做大小数前概念的延伸。
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