现在，儿童孤独症越来越多。其实在儿童孤独症早期的时候，尽早干预，孩子治愈的希望是很大的，对孩子的成长也比较没有影响。下面这个测试适合3岁左右的孩子来测试，可以尽早发现孩子是否有孤独症倾向。
1、能区分红、黄、绿、蓝四种颜色
2、能找出简单图画中的人或物
3、能辨别上和下的方向
4、能辨别今天、明天和昨天
5、能说出红、黄、蓝、绿的颜色名称
6、能找出简单图画中明显的错误
7、能摹仿画直线、圆圈
8、能模仿成人按方向放置两块积木，多数情况下正确。
9、能把积木搭成塔形或进行列队
10、能专心摆弄一个喜欢的玩具5——10分钟?
11、有时会留心观察周围的人
12、能理解成人的简单指令并作出回应
13、能说出二至三个字的句子
14、能叫出自己的名字
15、能用简单的句子与人对话
16、能说出简单的复合句(如我饿了，吃饭)。
17、说话时能用动——宾的语句形式表述人与物的关系。
18、能叫出生活中常接触的事品的名称
19、能数到10
20、能完成5以内的“给物说数”和“按数取物”
21、能记住简短的诗歌
22、有的记忆内容能否保持两周
上面的测试题如果答“是”的话加“0”分，答“不是”的话加“1”分。
最后的得分相加，在10—14分之间，说明你的孩子有较严重的孤独症倾向，要到有关机构进行心理咨询。在5—9分之间，说明您的孩子有较明显的孤独症倾向，需要您在日常生活中注意引导和矫正。在0—4分之间，说明你的孩子正常，基本无孤独症倾向。
1.行为模式教学行为模式教学应用了心理学的学习理论原则，透过儿童的行为、专长、能力作出分析及有效赏罚，引导并鼓励他们建立目标行为以代替有问题的行为。
2.感觉统合治疗感觉统合治疗是针对有学习困难、发展迟缓、专注失调的儿童进行训练，促进他们的触觉、本体觉、前庭平衡觉、听觉及视觉等感觉系统的调节，使儿童更有效地参与日常的学习、自理及游戏活动。
3.结构化教学结构化教学是透过有系统的环境安排、有规律的学习流程，以及充足的视觉提示，帮助儿童理解信息及明白要求，亦增强他们对环境的掌握和控制，让儿童适应环境的转变而稳定情绪。
4.家庭配合治疗孤独症的治疗是一个漫长的过程，孩子的家庭成员也要注意克服焦虑、自责、急躁情绪，积极配合治疗，共同努力以获得良好的效果。
父母要配合医生，调整心态，积极投入到孩子的教育、训练和治疗活动中。保持爱心、耐心、恒心，妥善安排孩子的教育训练与学习、生活的关系。
儿童孤独症早期训练(或早期教育)分为两个阶段：早期干预和学前教育。
它们都属于特殊教育范畴。特殊教育是指针对有特殊需要的儿童进行的教育，以前，有特殊障碍的孩子只是在学龄期进入学校后才得到特殊教育服务，但是现在的认识趋势是特殊教育要从早期干预计划做起。因此在美国，义务教育法规定正常儿童的义务教育从3岁开始，特殊儿童则从诊断之日起就必须为其制定教育计划(IEP)了。
①早期干预——从诊断之日起(三岁之前)，通过为残障儿童制订的特殊教育计划，而为残障儿童提供的教育干预。这种情况主要是针对各种患有象孤独症一样尚无法通过医疗治愈的疾病的婴幼儿。计划因每个残障儿童的特点不同而异，但它们的目的都是相同的，尽量减少障碍对儿童发展的影响。早期干预专家应用有针对性的训练及教育方法，帮助残障儿童掌握他们不易学会的技能，专家的另一项重要任务就是教会家长掌握这些训练技巧，并在日常生活中使用他们。孤独症儿童尤其需要得到早期干预服务，因为他们具有巨大的发展困难，每个孤独症儿童都会从早期的积极的训练中得到帮助，并且他们能越早克服行为问题，如：发脾气、自我刺激与娱乐，他们就会在今后的学习活动中越少受到这些行为的干扰。
②学前教育——三岁至六岁(上学之前)，为孤独症儿童制订个别教育计划，以为孤独症儿童具备进入家庭以外的社会单元的能力为主要训练目标，通过在生活自理、对他人指令的反应、愿望的表达、群体生活中的跟随能力等几方面的技巧训练，帮助提高孤独症儿童社会适应能力，减小他们进入幼儿园、学校生活的困难。
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