应用行为分析法简称ABA，作为孤独症康复训练的主要方法，实践和研究表明，伊瓦·洛瓦斯所发展的应用行为分析是孤独症康复训练最有效的方法之一。
ABA的具体教学操作方法—DTT（DiscreteTrialTeaching），“回合式操作教学法”或“分解式操作教学法”。
应用：任何与学习有关的场景
新行为的建立
基本学习技能
语言能力
动作能力
学术技能
自理能力等
特点：是建立刺激与反应之间关系的有效方法
有一系列明确开始和结束
将一种技能分解成较小的部分
每一个单元进行的时间较短，帮助孩子在一定时间内建立某种技能
教学的内容和目标可以实行个人化
DTT的组成：
指令?反应?结果?停顿
指令：
DTT的一个回合的开始，也是学生给予反应的信号，一般情况下指令是老师和家长发出的口头指令或非语言指令，也可能是视觉上的刺激（如：图片，文字等）
注意事项：
1.给予指令时要获得孩子的注意力。（可用强化物吸引孩子）
2.指令的清晰简洁。（例如：拿书包，错误指令：把你书包拿过来）
3.指令不是商量。（例如：穿鞋子，错误指令：我们把鞋子穿上好不好？）
4.不要重复指令。（例如：关门，错误指令：关门，关门快点关门，关门呀）
5.发指令时的语气语调。（把重音发在重点上，注意句子的抑扬顿挫）
反应：
当孩子听到指令之后的，会有三种情况：
1.给出正确的反应（要在给指令前就定下正确反应的标准）（例：指令：起立，孩子做出站起来这个动作）
2.给出错误的反应（例：指令：起立，孩子拍了一下手）
3.无反应（例：指令：起立，孩子什么也没做）
结果：
孩子回应后，根据孩子的反应给予不同的结果：
1.孩子给出正确的反应，结果是给予强化物。
2.孩子给出错误的反应，结果是纠正，重新发出指令并辅助孩子做出正确的反应给予强化。
3.孩子没有反应，结果是辅助孩子做出正确的反应给予强化。
停顿：
一个回合的结束，稍微停顿几秒种，为下一个回合准备，但不要时间过长，以免孩子注意力分散。
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