许多父母在他们的孩子被诊断为自闭症之后的很长一段时间里，都处于一种被人遗忘的境地——他们在当地找不到训练有素的治疗师，或者需要排很久的队才能进入机构训练。
如果父母通过学习，为自闭症孩子制订早期干预计划，并将家长和各种日常生活情景结合在一起，就可以寓教于乐，通过增加孩子学习机会，与孩子建立良好的互动关系，教会玩角色扮演游戏等方法，就可以在家庭生活中也能培养孩子的主动社交、学习和语言能力。
拥有社交能力是自闭症孩子融入社会的基础，上一篇关于丹佛早期干预的文章里，我们介绍了如何找到感觉社交常规的节奏，让孩子感受社交乐趣（点击标题阅读）《让自闭症孩子爱上社交，第一步你走对了吗？》，今天继续为大家介绍如何丰富孩子的感觉社交常规库，进一步提高孩子的社交技能。
有许多重复性活动，孩子一旦学会之后就会失去兴趣。对某项活动失去兴趣的早期征兆包括：
在你停顿时回应得越来越少，在轮到你进行活动的时候东张西望，以及肢体语言的改变（从主动型或从被动到过度活跃）。
为了确保不丧失感觉社交常规的益处，要注意发展活动库的需求，提高孩子的参与度，充分地丰富常规的内容更有趣，选择最佳时段与背景，在可能有效的情况下明智而谨慎地选物品。
感觉社交常规即你和孩子愉快地面对面进行的、高度社会化的活动。这些活动的标志是平等互动。也就是说，你和孩子轮流进行游戏，并通过语言、肢体语言或面部表情的沟通，使游戏得以继续。
一旦找到几样孩子喜欢的、能带给他欢笑的感觉社交常规，就可以开始进一步发展这些技巧。
帮助孩子建立感觉社交常规库
1、轮到你的时候尽量缩短你活动的时间，这样孩子就会有更多机会进行回应。理想的情况是，你的孩子每隔5-10秒就应该有一个回应的机会。如果你做的太多，你们之间的互动就会不平衡。孩子无法充分地参与进来，并感到无聊，或者至少无法充分地进行沟通，无法最大限度的从活动中获益。
2、警告！要避免仅仅是通过取悦孩子来让他开心的情况，你的孩子虽然玩得开心，但只是在被动地观察，享受观看你所做的一切！相反，在整个活动中，你和孩子应通过移动、手势、目光接触、声音、语言或其他动作来保持平衡的、一来一往的沟通。这么做的目的是孩子能够积极地参与，并通过自己的方式与你沟通，即便只是凝视你，从而发起、回应或是其他继续感觉社交常规活动。你需要开始、停顿和常常等待，来给孩子提供沟通的机会。在停顿时要耐心等待孩子的回应。
3、当孩子开始喜欢和参与并认可一个熟悉的常规时，你可以继续这项活动并加入一些新的内容。发展带有简单手势的歌曲十分重要，原因有许多：重复的语言让孩子更容易预料；对于你和孩子来说，这样的游戏具有共同的社交意义；其中的手势最终将培养孩子模仿手势的能力。最好能建立一个有10-20个不同的感觉社交常规的活动库，里面包含孩子喜欢的、可与多人一起进行的活动。
4、尝试在一天中的多个不同时段进行感觉社交常规活动。可以将这些活动分成六种形式。除了上文提到的洗澡和换衣服，换尿片也是玩肚子游戏、脚趾游戏、拍手游戏、躲猫猫和手指游戏的绝佳机会。尝试让感觉社交常规成为日常换尿片和上厕所的一部分。如果你有时间坐下来和孩子吃饭或吃零食，吃饭时间也是借助食物和饮料来做鬼脸、发出声音的好机会。如果可行，试着和孩子一起坐在桌前，移动你和孩子的凳子，以尽可能面对面地接近孩子。你们要吃一样的食物，喝一样的饮料。孩子吃食物或是喝饮料的时候，模仿孩子的动作并加入音效：喝水的声音、吃东西的声音、“嗯，好吃”、“太好吃了”。看看孩子是否喜欢你的表演。如果孩子喜欢，那就再做一遍。更夸张一点！让孩子咬一口你的食物，也试着让孩子喂你吃一口他的食物。当孩子照做后，发出一些有趣的声音或做出其他回应。一些孩子觉得父母拿起他们的瓶子，假装喝瓶子里的水会十分有趣——只要父母马上把瓶子还给他们。一定记得重复几次这样的常规，这样孩子才能看到活动中的模式，并知道应期待什么。把你的动作、声音和搞怪都夸张化——这是吸引孤独症孩子（和非孤独症孩子）注意你和游戏，并学会其中的模式，理解其中的幽默的方法。
5、如果你觉得游戏重复了太多遍，就增加一些变化！加入新的句子、新的音效、新的步骤，你甚至可以加入新的道具或新的游戏成员来给孩子带来惊喜。变化能让游戏持续更久——这意味着孩子将有更多学习的机会。
?看一个案例：
亚丽和她的爸爸正在地板上玩“绕着玫瑰转圈”。她起初喜欢的是蹲下的部分，要和爸爸玩上几回，先自己蹲下（沟通），然后笑着看爸爸蹲下来（分享快乐），之后再站起来，去抓爸爸的手（再次开始沟通）。但是在几轮之后，她不再蹲下了，也不再抓爸爸的手了。爸爸觉得她是觉得烦了，但他没有结束游戏，而是说“去找你的姐姐”，8岁的丽莎翻了个白眼，但爸爸把亚丽拉到了丽莎面前（她正坐在沙发上看书），拉住丽莎的手让她一起加入到游戏中来。
爸爸帮亚丽拉住丽莎的手，三个人又一起玩了几轮。这让亚丽感到很兴奋，当爸爸和丽莎一起蹲下的时候，她专注地看着塔莎，拉着丽莎的手又重新开始。丽莎说“去找爸爸”，并向爸爸的方向示意。亚丽看着爸爸，向爸爸伸出手，他们三个又重新开始玩这个游戏。
多一个人一起游戏——这样的变化址以增加亚丽继续游戏的兴趣和动力，并且给她带来了更多的学习机会。爸爸也可以把一个大毛绒玩具作为游戏中的新成员，或者把一个小东西（比如毛绒玩具或是枕头）放在地上，他们绕着它旋转。这种变化可以增加孩子和你的兴趣，因为你也在努力想出有用的变化。
6、知道什么时候应该结束游戏。如果您的孩子反应渐渐变得不再活跃，而你也不能通过变化让他有所同应的时候，你就应该结束游戏并尝试不同的活动。如果你也感到无聊，那就是时候改变了。如果你的孩子还在不断回应，但变得毫无组织并且过度活跃，那么你也该让气氛冷下来。把游戏的节奏放慢，把声音降低或是降低强度。如果这都不能让您的孩子在游戏中平静下来，那也是时候结束游戏，告诉孩子你不想玩了，并帮助他逐渐进入像玩玩具一类比较安静的游戏中。
向感觉社交常规中加入物品
感觉社交常规往往不需要任何物品辅助。在唱歌、手指游戏、社交游戏和身体游戏中，你与孩子面对面互动的能力至关重要，这能吸引孩子注意你和由你引领的沟通。
你也可以将某些物品融人感觉社交常规中。所选的物品必须辅助感觉社交常规的目标——将孩子的注意力全部集中在你的脸和身体上——那样的话就会有更多的笑容和愉悦的表达，孩子也会重复沟通使游戏继续。如果你用一件物品进行感觉社交常规活动，这个物品必须使孩子的注意力集中到你这儿，而不是使孩子不注意你而去注意物品。因此，如果在感觉社交常规中使用物品，那物品必须只能由你来掌控。孩子不能掌控和操作物品（因为这会转移孩子的注意力）。
有益的建议
选择一些孩子不知道如何单独使用的物品。这样你就能掌握这一物品，因为孩子必须在你的帮助下才能开始并继续游戏。
像泡泡、气球（千万别让孩子控制气球，它川‘能导致窒息）、纸风车、汽笛、陀螺、长笛、玩具机关枪等都能被用于感觉社交常规。其他例子还包括发条玩具、派对用的哨子、弹簧玩具、火箭筒、装有水的喷雾瓶、身体乳和围巾。
1、当你在感觉社交常规中使用物品时，不要和孩子轮流操作物品。你是唯一控制物品的人。用物品制造引人注意的效果来开始常规活动。观察孩子的表情：你想要看到笑容，愉悦的神情和想要靠近你或者物品的趋势。如果你的孩子一动不动，面色慌张，后退，回避，你就停下来等等。试着更温柔地重复那个动作，且让动作方向远离孩子的脸和身体。注意观察孩子的反应。
如果孩子还是表现出焦虑，一动不动或回避，把物品收起来，做点其他事情。
2、如果孩子微笑，靠近，看起来很有兴趣或很兴奋，再次操作物品，然后停顿，直到孩子以某种方式告诉你，她希望你重复刚才的游戏。当你接收孩子向你发出的信号时（可能是眼神、笑容、手势、试图接近、声音或语言等），你可以说“再来一次？你想要更多泡泡吗”诸如此类的话，然后再次操作物品。如果孩子兴趣盎然，就多次重复这个游戏。这也是一种轮流，即沟通上的轮流。你做某件事，孩子向你示意，然后你做出回应。
3、理想情况是，你的孩子会直接走向你，摸一下玩具，期盼再玩一次，碰你的脸或手，或者显得很兴奋。如果孩子没有上述表现，把玩具递给孩子以“诱使”她靠得更近一些。这个亲密的活动对你和孩子都会很有趣！这对孩子来说也是一个有力的沟通框架。
4、在活动中加入简单的解说。几个字或一点声音都对活动至关重要。对于泡泡常规，典型的解说可以是：“想要更多泡泡吗？想要我吹泡泡吗？呼！（然后就吹）有泡泡了。砰，砰。看到泡泡了吗？接住它——砰。”根据孩子做出的动作加以解说。对同一个游戏使用相似的描述。强调实物的名称，你的动作声音和口令，如“一，二，三”或“预备，开始”。添加一些声音、动作、面部表情，以及任何使活动有趣好玩的东西。要足够引人注目，尽量做得夸张，但注意不要过度刺激……
有益的建议
必须反复强调“由家长来掌控物品”。如果孩子要求拿着物品，把孩子的要求视为想要让你操作物品，而不是直接递给孩子。不要弄成你和孩子争抢物品的局面。与其让孩子由于争抢而不开心，不如把物品收起来，或者让孩子拿着物品。之后总有机会再进行活动的。
交替进行感觉社交常规活动和物品游戏
由于感觉社交常规让你和孩子在社交和情感上更亲密，因而它们在所有互动中都是很好的部分。当你和孩子一起玩耍时，看看在物品游戏和感觉社交常规之间交替进行会怎样。
物品游戏能培养孩子的思考、模仿、身体的协调性和复杂的游戏能力。感觉社交常规则提高了孩子的社交、沟通、情感联络以及模仿能力。
交替进行物品游戏和感觉社交常规活动能确保：
1．增加学习的热情、动力和精力。
2．更多跨不同功能区的学习。
3．常规中的相互轮流和回应。
4．更多的社交参与和协调。
同时要记住，一项感觉社交常规结束后，你可以转向物品游戏。这能使你和孩子在高强度感觉社交常规后得到短暂的休息。一些孩子会拒绝结束一项感觉社交常规，这是很好的，因为这意味着他们真的喜欢这项活动！然而，如果你觉得是时候结束了（你累坏了，或是觉得活动过于重复），而你的孩子却坚持，你可以借助某个物品或其他诱人的话动（如零食）来平缓地过渡，将孩子的注意力转向某个新事物或活动中，从而结束感觉社交常规。
感觉社交常规能让孤独症儿童同到社交的世界，并获得沟通的乐趣。感觉社交常规是我们利用社交途径进行孤独症早期干预时至关重要的一部分，许多不同的治疗方法也以各种形式广泛使用这类活动。
家长活动清单：我是否帮孩子建立了一个更加丰富的活动库？
如果你遵照并实施上述活动，不仅建立了几个不同类型的感觉社交常规，还提高了观察并评估如何、何时进行感觉社交常规活动的能力。你也会知道在什么时候应该对活动进行变化、结束活动，或是过渡到以物品为主的活动中。看看是否同意下面清单中的大部分说法。
?孩子和我已经建立了一个含有10个或以上有趣的感觉社交常规库，包括唱歌和手指游戏。
?我已经为一天中的大多数照顾和游戏活动都找到了一项或更多的感觉社交常规。
?孩子在游戏中十分积极，而不仅仅是被动地观望或接受，，在游戏停顿时，他／她会用某种方式来提示我继续。
?我已经学会了如何对活动进行变化，或是通过增加步骤来丰富它们，以避免它们过于重复。
?我能很容易地讲述游戏并给它配上脚本。
?我能看出孩子正在失去兴趣的征兆，并在孩子离开、烦躁或是封闭自己前就结束游戏。
?我已经学会了一些辅以物品的感觉社交常规。
?我尝试过让孩子在玩玩具／物品和感觉社交常规之间互换。
本文节选自《孤独症儿童早期干预丹佛模式》，作者：罗杰斯、道森、维斯马拉；译者：张庆长、何逸君、秦博雅、王蔡琳等；华夏出版社版。
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