20世纪90年代以来，自闭症的患病率呈现爆炸式增长趋势。由于自闭症儿童的社会性行为严重受损，对个人、家庭乃至社会造成了严重的影响。如何有效的对自闭症儿童进行教育已成为特殊教育领域首要解决的问题之一。
为了寻找自闭症教育干预的出路，年12月，广东第二师范学院的王时路老师、李博老师和袁银娟老师带领学生开始了自闭症干预研究。首次尝试把华南师范大学王志超教授建立的“智障儿童人性化教育体系”，及其提出的“自闭儿童自我意识缺如及建立”的理论用以指导中重度自闭症的教育干预。历时两年半完成了自闭症孩子的生活教育模式的初步探索。初步形成了一套专门应用于自闭症的“姿态与言语行为疗法”，用以帮助自闭症儿童建立最基本的自我意识，为进一步学习王志超教授和顺德启智学校共同编写的《人性化课程》做准备。
在此期间，研究人员与自闭症儿童同吃同住，总共对20余名患有不同程度自闭症的特殊儿童进行了教育干预研究。并以王志超主编的《中重度智障儿童教育人性化课程系列教材》为依托，建立了整套专门应用于自闭症儿童的训练课程体系。该课程体系以帮助自闭症儿童建立与发展自我意识为核心目标，分为个别训练课、集体课和生活课三大板块。个别训练课主要通过姿态与言语行为疗法来解除自闭症儿童的核心症状、建立最基本的自我意识为课程目标。集体课则主要采用王志超主编的《中重度智障儿童教育人性化课程系列教材》经过适当的改编、简化，用以进一步发展自闭症核症状解除后的儿童的自我意识并提高其智力水平。生活课则以经过人性化教育理论为指导，依据儿童能力而设计过的家居生活为载体，帮助儿童在日常生活中进一步巩固和提高自我意识发展水平和社会适应能力。
本片记录了三位经过了“姿态与言语行为疗法”后，开始学习《人性化课程》的自闭症儿童一天的学习生活。希望家长们能够通过此种方式更好的了解我们的研究。
在此我们向镔镔家长、小帅家长和俊成家长表示感谢！也向所有支持着我们的家长们说声，“谢谢”！
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