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?自闭症家长/教育者学习、成长和分享、互助的心灵家园。欢迎给我们投稿并分享到您的朋友圈，如需转载请联系我们。
导语：自闭症孩子要融入普通学校，实在有赖老师和同学的了解、接纳和支援。为加深普通学校学生对ASD同伴个性和行为特征的了解，促进双方的友谊，营造和谐融洽的学习环境，需要我们提供针对性的辅导。今天，我们推送技术文章《融合教育之自闭症篇——建立朋友圈》，并提供一份七年级班级心理课堂的手记《和你一样》。融合教育之自闭症篇：建立朋友圈
（本文选自台湾自闭症杂志）
?建立“朋友圈”是帮助有特殊需要（包括患自闭症）的学生的其中一种方法。这项活动需要全班同学的合作和參与，并要设立一个特别小组（可称为“朋友圈”）来协助有特殊需要的学生。
?自闭症学生在朋辈当中可能会被孤立。教师或会形容他们“没有朋友”、“难与人交往”、“常与同学争执”。这种被隔离的情况如果延续下去，很容易会使被孤立的学生积累负面的感受，例如：无助、失望和沮丧。这些负面情绪常会推动更多负面行为，令别人进一步疏远甚至排斥这些学生。这种情况对被孤立的学生和整班学生的社交技巧、情绪的成长会造成不良影响。
?“朋友圈”的计划正好化解这样的恶性循环，令学生有机会学习与人相处的技巧。
一、目的
(1)提高有特殊需要学生的自信心及社交技巧。
(2)增加朋辈对他们的接纳及支援。
(3)减少不适当的行为。
(4)营造同学间互相合作及帮助的融洽气氛。
二、步骤
(a)在进行活动前，向参者包括校长、班主任、自闭症学生及家长解释计划的内容。并先征得他们的同意才开始“朋友圈”的活动。
(b)活动开始
（1）事先安排这位同学离开课室
（2）安排全班同学围圈坐在一起
（3）教师或学生辅导主任/教师可带领学生进行简短的活动，令气氛较为轻松。
（4）解释本次活动的目的，是谈及某一位学生在社交方面的需要。教师可强调全班在别人不在场时谈论他是绝少有的事。因此大家须保密，并出于真诚来提出意见。教师可向全班解释这位同学是知道并同意大家一起讨论他。
(c)收集意见
（1）这位同学做了甚么令别人或全班同学得益。
（2）这位同学做了甚么对别人或全班同学造成影响。
（3）将各项意見写在黑板上，让全班同学知道。
(d)讨论朋友的重要性
（1）我们可将日常生活遇到的人分为四类:
-家人
-好朋友和亲友
-一般日常和自己接触的人
-一些服务我们的人，例如：医生、警察
（2）他们的分布情况如下图所示：
（3）如果在生活中只剩下家人和服务我们的人，你会怎样？你会有甚么感觉?
（4）如果生活中没有朋友，你会怎样？你会有甚么感觉?
（5）将写在意见黑板上。
（6）每个人都需要与这四类人交往。
(e)探索感觉与行为
（1）我们的感觉和想法直接影响我们的行为。
（2）如果在家中、在学校里、在操场上，没有朋友，你会怎么？
（3）试看该名同学，他做了一些影响全班的事。这是否与他缺乏朋友有关?
(f)表达友谊
（1）大家可以怎样向该名同学伸出友谊之手?
（2）大家可以怎样帮助该名同学?
(g)组织「朋友圈」
（1）向各学生表达谢意，希望大家日后能帮助该名同学，例如每星期为他做一件事。
（2）邀请一些同学做朋辈。
（3）结束整个活动，提醒有关保密及出于真诚的原则。
（本文完）
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实际案例分享：深圳实险L中学七（4）班有一名高功能ASD学生，名叫小寒。他的学习成绩中上，爱好机械，动手能力强。喜欢历史，痴迷军事。小寒入读深圳实险DT小学的过程中，家长一直跟学校沟通良好。小寒升学前，小学的心理老师就跟中学部作了沟通，中学心理老师及七（4）班的班主任都已了解到小寒的特殊。
开学后，班主任有意观察班级同学的反应，家长也跟老师做了进一步的交流。三周后，老师反映同学们对小寒的意见很大，因为他的行为使同学们疑惑不解，产生反感。
班主任深感缺少经验，很难为小寒辩解。经与家长再次沟通，决定举行一堂特别的心理课。
“和你一样”七（3）班心理课堂手记何子[以琳ID]
以琳志愿者，
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