分清孩子的语言状况
1.无语言能力：此种情况通常被认为可能是听力障碍或失语症的表现。
2.立即仿说：这种行为可能被视为自闭症儿童表达沟通意图的一种方式。如果仿说的内容有所变化，那么它很可能具有沟通意图；反之，如果仿说的内容缺乏弹性，那么它可能不具有沟通意图。
3.延宕仿说：指在一段时间之后不断重复某些词汇、短语、句子或完整的一首诗或歌曲。这种行为可能是沟通性的，也可能是非沟通性的，而且这种行为的发生通常与特定情境或压力相关。
4.语言表达缺乏互动性：此种情况表明儿童只是在简单地报告，而并非进行一场有来有往的谈话。此外，他们缺乏一般人在交流时常见的问答互动特性。
5.无法调整语言表达方式：儿童在说话时缺乏语音、语调、节奏和音量的变化，其语言表达方式可能显得非常机械化。他们不能通过这种方式来表达情绪或感受，同时也不能在不同的情境中调整自己的音量。
6.无法区分同音字义：例如无法区分学校和校正的读音。
7.代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。
8.不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。
9.缺乏对肯定与否定概念的理解：往往使用“不”来表达否定意义，而很少或根本不使用“是”或“好”来表示肯定。
10.文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。
11.语言表达不规范：可能会使用自己的独特语言，只有那些经常与他接触的人才能理解其语言的真正含义。
12.提问频次低：除规定的行动表现外，他们很少有疑问并主动提出问题。
13.固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话。
14.固着性：不考虑情境变化，重复述说某段言语的特征。
好的，以下是按照您的要求重新改写的内容：
15.不会运用表达因果关系的措辞：诸如“因为”、“所以”、“因而”、“如果”之类的词语均需避免使用。
自闭症儿童语言训练的原则
(一)不断地对儿童说话
在针对孩子的语言交流中，我们应该采用简短精确、明了的语言，避免冗长的表达方式。举例来说，当我们要让孩子明白穿衣服的动作时，我们可以直接说：“宝宝穿衣服”，然后提高音量并停顿一下，同时用视觉提示来辅助表达，将衣服拿到孩子面前并做出穿衣服的动作，以帮助孩子理解并记忆。
在教导孩子的过程中，我们应尽量避免过多的言语表达，这会让孩子无法抓住重点。就像如果老外在耳边说一堆英语，我们也会感到困惑一样。因此，我们应该将孩子的语言控制在三个字以内，并尽量使用简短、精确、明了的表达方式与他们沟通。
注意：对于还未掌握语言的孩子，我们应尽量使用单个词或简短的词组与他们交流，以便更好地帮助他们建立语言基础。
（二）面向儿童的视线进行交流
为了让孩子对我们的话语进行
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