人的认知发展绝不是孤立的，人的发展具有明显的阶段性和渐进性。人类心理学的本质是内部移植的、成为人格功能及其结构形式的社会关系的总和。
在自闭症儿童的认知发展过程中，不仅要把握适合其心理发展阶段的教育教学内容安排，即符合相应认知水平和特点的内容；应该更加注意引导他们更上一层楼。
1.重视视觉教学
在正常儿童的发展过程中，幼儿的教育总是从视觉教学开始，这是由儿童认知的一般规律(由远到近、由这里到那里、由浅入深、由外到内)决定的。
因为自闭症儿童是“没有长大的婴儿”，他们有着比孩子小的认知的一般特征。
根据自闭症儿童的一般认知过程，具体形象占主导地位。在他们的心理活动(有意注意和有意记忆)的益处没有得到充分发挥，行为的自我调节和自我控制能力较差的情况下，教育教学应尽可能注重直观性、生动性和趣味性。
2.注重引导发展
引导性发育是根据自闭症儿童的认知规律，
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